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浅议生物教学中多媒体技术合理应用【摘要】信息技术应该是学生学习生物学知识的工具，将信息技术运用与生物学教学中是有利于学生学习的。但信息技术在生物学教学中应该居于一个怎样的地位呢？本文主要探究多媒体技术在生物教学中的合理运用。 【关键词】 生物学教学;多媒体计算机辅助教学;信息技术运用 【中图分类号】G633.91【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0044-02 在信息社会，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体的承载能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯、投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。多媒体计算机有取众之长的优势，有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。于是多媒体计算机辅助教学也就应运而生。这种教学形式主要是通过演播CAI课件来完成教学任务的。多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现教学的直观性。如果我们在生物学教学中合理使用信息技术，将大大提高学生的素质。 同时，网络具有时空不限性，Internet能够让学习者随时上网学习。网络学习又能够培养学生的协作精神、探究能力，无疑对于培养学生的生物学能力是非常有利的。 1 生物教学中较常用的几种模式 1．1 模拟式 模拟式课件可在一种现实情况不允许或者不易实现的情境下，用计算机摹仿实际情况，让学生从屏幕上感受到实际现象而进行学习。象高中生物“细胞的有丝分裂”一节内容，既是重点，又是难点，很抽象，用传统的教学手法不能充分体现出分裂过程中染色体的变化。如果用多媒体的动画来表现，既直观，又形象，且能充分展示细胞分裂的动态过程，重难点迎刃而解。 1．2 欣赏式 欣赏式课件主要用于实验课的教学和各种动植物生命活动的演示。通过播放实验过程，学生对规范的实验操作和实验过程中可能出现的问题都有个直观的了解，对实验现象也有个直接的认识。再如《生物与环境》一章，生物与环境的关系，生态系统的种类和特征，我们通过播放视频，既生动又直观，看过之后，学生可以自己总结出生态系统的一些特征，达到了事半功倍的效果。 1．3 练习式 练习式课件最是充分的发挥了多媒体直观的特点来进行练习的讲评。这就要求我们主要在文字上做文章，通过对文字进行各种动作设置，为学生提供外部刺激的多样性，从而有助于学生对知识的理解与记忆。 2 应该适度使用多媒体和网络 2．1 不能代替实验和实践 在生物学教学中，实验和实践是不能够被信息技术替代的。我们不能够认为有了网络上的虚拟青蛙解剖，实验室就应该找不到青蛙的影子了。在实验中，使用模拟和录象可以起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。反而，有了计算机的帮助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。 2．2 不能够违背教学规律 整堂课不顾教学实际全部使用多媒体和网络也是不可取的，这样就会造成“人灌+机灌”的局面，违背了教学的基本规律，是不会达到良好教学效果的。 2．3 应该考虑经济和实效 传统教学手段有时比用现代技术更加有效，如《叶序的种类》，使用从校园采来的枝条进行讲解绝对比用计算机的三维模拟更加形象和生动，而且费用也要低廉很多。在大多数情况下，我们应该优先考虑传统手段，而把信息技术的使用重点放在突破教学难点和培养学生的能力上。 3 谈谈多媒体辅助教学中应注意的几个问题 随着现代教育技术的广泛开展，利用多媒体计算机辅助教学已是一种重要的教学手段，它具有传统电教媒体无法比拟的优点。通过多媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到极大的提高，而且更有利于学生思维、判断、分析能力的培养。但是，如何在教学过程中充分而又恰当地使用好多媒体，如何真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用，是很值得研究的。 3．1 选择教学内容，合理使用媒体 选择要表现的教学内容，这是制作多媒体课件的第一步。这一步必须建立在把教材钻透的基础上，只有钻透了教材，才能找出媒体的最佳作用点。不是任何学科任何环节都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定。如果整个教学过程都由多媒体来完成，学生在学习过程中反而抓不住知识的重、难点。一般来讲，多媒体应使用在突出重点、突破难点上。结论性的板书内容或以训练为主的内容应充分使用屏幕，以节省时间，增大课堂容量。此外，象理、化、生的一些过程演示，通过屏幕播放，学生可以更清楚、直观地了解整个动态过程。例：初一生物“叶的形态”一节