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浅议美术教学中如何激发学生创造性思维摘要:在美术教学中,我们美术老师如何转变教学观念,使学生在美术这门学科能够得到更好的发展,在篇论文着重介绍了在教学中如何激发学生的创造性思想,丰富他们的想象力,使他们在美术学课中有更好的发展。 关键词:创造性思维、思维方式。 二十一世纪,我们面临的是充满激烈竟争的社会,知识技术的不断创新,科学技术的迅猛发展。我们清楚的认识到要立足于二十一世纪的世界之林,把我国建设成为富强的社会主义祖国,关键要适应于未来发展需要的合格人才。然而人才的培养,主要靠教育来实施,而作为培养人才的学校教育也应该转变原来的教育模式,由应试教育向素质教育转变。学校教育一切要从整体出发、把握德、智、体、美、劳诸要素之间的内在联系,不仅只从书本上学到知识拔能,更重要的是重视个性,升发智力和发展学生的创造能力,是一种对人的素质教育。 我们美术教育也要转变教育观念,要发展学生的创造性思维。除了要有相应教材内容外,最主要的是教师的教学方法。从新教材可以看出,新教材改革了以画种体系和拔法教学为主线的传统美术教材结构,侧重于美术知识的应用和审美意识,艺术观念的表现,教学目的。其教学目的就是要体学生初步是有艺术观念和具有现代设计意识。 在美术教学方面,近来有不少科学和教育指出,美术教学对学生创造力的提高是十分有利的。因为审美实践活动是学生手脑并用的过程,是观察、记忆想象等形象思维的过程。所以教材在美术课的教学中要提高学生创造性的思维能力。就必须以启发式的教学方法,充分调动学生思维的积极性。 初中生正处在长身体、长知识、求知欲强,想象力丰富和健康的人格逐步形成的阶段。因此,应当鼓励和启发学生扩大知识面进行大胆的想象和创造性的思维。 何为创造性思维呢?创造性思维是指其思维方式不拘泥于一种模式,一个方向,从上下前后左右等不同角度和空间思考问题,是一种开放性的思维,主要的形式有如下几种: 第一、正向思维和反向思维 正向思维和反向思维是事物的两个侧面,两者相互依存,相互转化。正向思维也称逻辑思维,人们习惯于这种思维,而不注意反向思维。反向思维也称逆向思维,是突破常规的观念,是和一般想法相对应的思路,对事物扬进行超越和反思,在某些情况下反向思维能够取得奇特的创造效果。 如在新编的美术课在不同的课程里,有各种各样的教学内容。其中有一课介绍中外美术雕塑作品的。其中有一幅是罗丹大师的杰作《思想者》,对于这一幅雕塑作品的欣赏,可以采用反向思维,作品中为什么没穿衣服呢?叫学生展开丰富的想象,最后告诉答案,这幅作品为什么没穿衣服呢,因为他正在思考今天要穿什么衣服,所以他现在还赤裸着身体,最后公布正确的答案。采用这样的逆向思维方法,即可以体学生加深对罗丹这一艺术大师的了解,也帮助学生了解这一幅作品的艺术特点。 当然,在美术教学中还有许多反向思维创造出很有特色的作品事例,教师可在教学讲解中由浅入深,循循诱导,使学生有所借鉴,有所启迪,使学生的思维模式进一步的活饫。 第二、纵向思维和横向思维 纵向思维也称历时性思维,是侧重于将事物发展中的不同时期加于比较,以了解其发展历史,分析现状探索未来。横向思维也称同时性思维,是把事物发展中某时期的不同形式进行分析比较,在研究其共性的基础上把握符合现代社会的“个性”特征。这两种思维形式属于比较性思维,教师在教学中要经常启发学生对知识,进行综合性的比较鉴别分析探讨,使学生的知识得到延伸和发展,创造性思维能力得到相应的提高。 在《图案设计》的教学中,教师先讲明图案结构的基本规律,出示有代表性的范围,对图案发展历史进行纵向比较,使学生清楚地看到传统的图案设计大多在写生-变化的概念,万变不离其宗,一枝玫瑰花变来变去仍是具象玫瑰花,其设计的艺术形式就是显得单调,陈旧和缺乏生气。 教师在指导学生对图案设计自身纵向比较的同时,也可把我国图案设计的夸张,变形的一些艺术形式与现代平面设计,工业设计的艺术形式进行横向比较,以现代平面设的各种不同构成形式中收取精华,开拓设计思路。 在介绍《中国现代美术作品欣赏》课时,着重介绍张大千、徐悲鸿等我国老一辈著名画家在对传统绘画的纵向思维,锐意创新的同时,面向西方各流派艺术进行横向移植,泼墨泼彩,使具象与抽象互不交融,创造出既有中国传统图画神韵,观有现代艺术风格的现代中国画。 通过教师的分析,使学生了解了创新的发展中国绘画的艺术风采,提高了审美能力和鉴赏能力,加深了对纵向思维和横向思维的理性认识。 第三、多向思维和侧向思维 多向思维也称多路思维,是侧重于事物自身领域的研究。其思维方式不是定点深入一条道走到底,而是注意设计意念在量上的发展。 侧向思维也旁通思维,侧是不同领域之间的,相上交叉,互相渗透