浅议职校学生阅读古诗词现状及未来.docVIP

浅议职校学生阅读古诗词现状及未来摘要:职校教师语文老师不仅要注重课堂的阅读训练,更要关注学生的课外兴趣和习惯,鼓励学生课外广泛阅读诗歌,因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的,是伴随人一生的。 关键词: 阅读;古典诗词;兴趣 中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0113-02 中国是个有着悠久历史,有着灿烂文化的文明古国,古老的传统文化滋润了一代又一代的华夏子孙。尤其是我国的古典诗词被称为“文学之母”,自《诗经》以来,作品浩若烟海,博大精深。每个炎黄儿女都是在吟诵着唐诗宋词中成长的,李白、杜甫、苏轼一个个如雷贯耳的名字让中国人骄傲和自豪。现阶段教育部对中小学生古典诗词的阅读背诵量也有十分明确的规定,苏教版《语文新课标》对学生阅读鉴赏诗词提出了更高的要求。而职业高中语文教材也把古典诗词的课内阅读篇目规定到了42篇,背诵量也不断增加。作为一名职业中学语文教育工作者,深感肩上责任重大。那么,现在进入职业学校的学生对古典诗词的热爱有多少?了解有多少?诗歌的美育教育又起到了什么样的作用呢? 为拓宽学生的阅读视野,强调学生的文学修养,加厚加宽学生的人文底蕴,弘扬民族优良的传统,从而提高全民族的素质,职业高中的语文教学大纲对古典诗词的学习也提出了很高的要求,希望学生“通过阅读和鉴赏古诗文,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养”。课内阅读的篇目达 42篇,背诵的篇目是李白、杜甫等名家诗词。因此无论从数量上、质量上都可以看出,我国现阶段初、中等教育对古典诗词的重视。 一、学生阅读的现状及分析 笔者在职业中学从教多年,对学生的学习现状非常清楚,相当一部分学生缺乏学习主动性和积极性,仅满足于完成或基本完成老师布置的学习任务,诗歌对青年人的熏陶和影响作用从不认可。事实也反映出,那些对古典诗词采取应付心理,或不屑一顾,有抵触心理的学生静不下心来品读诗歌,也读不出美感,从不去精心琢磨,结果是更显得道德素质不高,鉴赏品味低下,心理扭曲,诗词美学的价值无从体现。久而久之,教育的人文精神内涵逐渐丧失,育人的本质不断退化,美育功能贻误殆尽。笔者下列问题调查的简要回答就是很好的证明。 1、你对古典诗词喜欢程度如何?a.很喜欢;b.尚喜欢;c.不喜欢。 2、你能背诵多少首古典诗词?a.小学的:b.初中的;c.现在的。 3、你对李白、杜甫、苏轼等诗词大家了解多少?你还知道其他诗词作家吗? 4、你家里有诗词的读本吗?有多少? 5、你觉得古典诗词对你的人生有影响吗?a.有;b.有点;c.没有。 6、你在业余花过时间背诵欣赏这些名作佳句吗?a.花过;b.看过点;c.没有。 7、你父母支持你阅读鉴赏诗词吗?a.很支持;b.尚支持;c.不支持。 我们对2005级两个班的80位学生进行了问卷调查,情况很不乐观,学生对古典诗词的阅读与新课标及教学大纲的要求距离很远。其中对古典诗词很喜爱的同学仅有8人,占总人数的8%还不到,尚喜爱的同学有22人,占22%多点,不喜爱的同学却占了大部分,比例达60%以上。另外,对古典诗词背诵理解分析调查显示,能按要求背诵的只有15位同学,背诵后有模糊记忆的有30人左右,而什么也不知道的却有一半以上。女学生的情况比男学生要好一些。规定背诵的篇目都能按要求完成。但也仅仅能维持很短的一段时间。在座谈和教学的过程中,笔者非常有感触,有些学生仅仅知道李白、杜甫,但他们是谁?写了哪些诗词?他们的人生历程又是如何?在文学历史上有怎样的地位都一概不知。学生还振振有辞地说:我从来不背这些没用的东西,我不喜欢没办法,它们怎会对我的人生有什么作用呢?甚至还有同学质问老师:古人的东西已经过时了,我们需要新鲜的、有刺激的,适合我们年轻人口味的形式。这些现状给我们教学工作者带来了沉重的压力,更给我们带来了深刻的思考:这些问题是如何造成的?为什么学生对古典诗词不感兴趣呢?通过调查我们概括了以下几方面原因: (一)学习任务重,压力大,兴趣被扼杀 职业高中的学生首先接受完成了九年制义务教育,初等教育本应是一个愉快,开放的学习阶段,知识牢固,眼界开阔,能力提高,身心也得到培养。可是“应试教育”的阴影始终笼罩着初中的教学?,中考的指挥棒指到哪里,哪里受害。不少学校素质教学的口号喊得轰轰烈烈,但是应试教育更是搞得“扎扎实实”,始终把统考成绩,分数排名放在首位。而长期以来,教育行政部门、社会上群众评价一所学校的好坏依据的最主要的标准也仍然是这所学校的升学率的高低。因此很多学校,尤其象农村学校的孩子,从小学高年级到初中三年的时间,从早到晚被关在教室里,做不完的讲义,算不完的习题,在题海中遨游,回家还有大量的作