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浅议英语教学中多媒体辅助教学应用[摘要] 多媒体辅助教学改变了长期的传统教学形式，它以生动的画面、形象的演示，在教学中给人以耳目一新的感觉，对中学英语教学产生了深远的的影响。但在当前英语多媒体教学实践中还存在一定的问题。 [关键词] 英语教学 多媒体 辅助 问题 如今，在英语课堂上使用多媒体教学已很普遍，它能够处理和展示多种信息，从而为提高教学效率创造了理想的条件。 一、多媒体英语教学对素质教育的影响 1.形象教学，提高质量 多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟，使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。 2.面向全体，因材施教 在多媒体教室，教师利用课件进行授课，所有的学生同时可以获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。教师也可以更好更快地了解学生的情况，从而进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一批提高的练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。传统教学中，课外作业来一般要等到第二甚至第三天才能在课堂上讲评，其时效性就差远了，而在多媒体教室，学生在工作站上完成作业，可做到学习效果的迅速反馈弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。 3.自主学习，发展个性 传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，其载体可以是文字、图形、图像、声音或他们的组合。例如英语课教学的多媒体软件，可向学生提供课文情景再现，课文重难点分析讲解，各类与学习相关的知识竞赛或生动有趣的游戏设置等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学习的不同层次，向学生提供不同进度、不同方式的学习。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望，而宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。 4.促进思维，培养能力 在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处。随着教育事业的蓬勃发展，掌握多媒体英语教学手段是对中学英语教师的要求，也是时代的发展趋势和必然要求。为此，英语教师更要加强多媒体教学技术学习，全面提高自身素质，从而实现提高英语教学效果以促进素质教育的最终目的。 二、多媒体在当前英语教学实践中的优势 多媒体英语教学实践证明了一个事实：多媒体英语教学的确可以全面提高学生的英语能力。实践表明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象，特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的立体化。教师可以自行编辑制作比较适合学生具体情况的视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。 此外，在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省时间，又加大单位时间的授课信息，从根本上提高教学效率。 三、多媒体英语教学中存在的问题 1.部分英语教师的多媒体教学意识还比较淡薄，“经验型教师”还占有教大的比例，他们认为，传统的“黑板+粉笔”的教学模式可以让他们的思路清晰、讲述条理，应用多媒体教学有时反而讲不明白重难点；年轻教师虽然对课件制作技术掌握得稍好，但由于教学负担重、压力较大、缺少充足的时间，制作出的课件质量也不能保证，因而难以满足学生的需要。 2.英语教学课件的质量参差不齐。英语教师制作多媒体课件的技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地搬到电脑上，重形式轻内容，使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。由于课件的开发技术还不成熟，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的。因此不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动，不能像教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，觉察学生的问题并给予及时的回答，结果学生唯一能做的就是看屏幕、记笔记，学生淹没在大量的语言材料中，学习变得既枯燥又使人疲劳。 3.学生的多媒体“排斥心理”。现在的中学生尤其是高中生还没有逃脱“应试教育”的枷锁，相对于多媒体教学，学生更习惯于“满堂灌”的教学方式。他们早已习惯了“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的“填鸭式”教学。当教师应用多媒体教学时，他们反