浅议英语教学中激励机制.docVIP

浅议英语教学中激励机制摘要:教师提高初中英语课堂教学效率,必须千方百计激励学生自主、积极的探究知识,通过赞美的语言和动作帮助学生树立信心,在批改作业的时候也应瞄准学生的闪光点及时予以褒扬,达到激励学生的目的。 关键词:赞美;语言;信心 中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0050-01 提高初中英语课堂教学效率是由诸多因素决定的,如教师课前的教学设计、教师教学素质、教学设施条件、学生知识基础等,其中激励学生积极去探究知识是关键。因此,教师在实施课堂教学活动过程中,要千方百计的给人激励奋进的动力。笔者认为,教师必须过赞美来培养学生的自信、促使学生进步达到激励学生的目的。 一、巧用赞美的语言,帮助学生树立信心 教师是与学生接触最多的角色之一,而教师在学生心目中又最具权威性,因此,来自于教师的赞美与肯定可以让学生获得许多的自信。在课堂上有许多赞美学生的契机,比如:学生回答对了问题、回答问题较以前积极、作业情况有所进步,课堂纪律有所改善……等等。同样在课后,我们也可以随时随地发现学生的闪光点,并及时予以赞美,比如:学生课后会主动向教师求教、会和同学友好的游戏玩耍,会主动帮助教师擦黑板,甚至穿了一件漂亮衣服、唱了几句轻快的歌曲也可以成为教师赞美学生的依据。只要我们做个有心人,就会发现在每个学生身上都有值得赞美的长处与优点。例如:我班有个学生,期中考试成绩仅50分,他对英语学习很消极倦怠,可我并没因此对他丧失信心,他多默写对了几个单词,单元测试多考了几分,我都及时地在全班同学面前予以表扬,并一再抓住他记忆力好这一长处进行赞美。渐渐地,他找到了学好英语的信心,上课时不再萎靡不振,回家后也能主动的背诵单词课文,一学期下来他的英语成绩提高到七十几分。 二、运用赞美的动作,潜移默化地鼓励学生 学生的在课堂上一般多想学习到新的知识,特别是英语的重要性都很明白,一般没有一个学生想学好英语的。我在一次以“学好ABC,当好接班人”为主题的班会上请了一个拥有八级英语水平的研究生用正统的英语发言,生动的发言让学生惊呆了,当时掌声雷鸣。此时,我要求学生准备三分钟后用英语发言,结果有请了英语基础一般的学生上台发言,虽然不是十分流畅,但是我还是把大拇指翘到头顶,学生们也热烈鼓掌,这个学生很受鼓舞。后来,好象变了个人似的,学习英语的兴趣特别高,成绩如芝麻开花节节高。 丘吉尔曾说:“你要别人具备怎样的优点,你就怎样赞美他。”赞美不仅是对学生的一种肯定与鼓励,还可以转变为一种期望与目标。对于学生的缺点,我们更应采用艺术的语言、采用优点带动的方法引导其向积极的方向转化。 在很多时候,赞美无需语言,教师简单而亲切的一个肢体动作,一个充满赞赏的眼神,都可以让学生感到精神一振,信心十足。但我们在赞美学生时,还应把握好赞美的尺度,如果赞美得不恰当不切实,就往往会使赞美变得泛滥成灾而空洞无效,有的赞美甚至会变质为挖苦或讽刺。 三、采用赞美的批语,按部就班地激励学生 (一)作业批语所使用语言应与学生的语言水平相当,及利用学生学过的单词,短语,句型,时点等。不仅能评价作业,而且能帮助学生用词和运用语言知识。 (二)作业评语要应人而异,应时而异 对不同的学生,教师所给的评语也不同。好的学生肯定同时要提出更高更严的要求:Youre doing well, keep on and on!对中等的学生评语一定要慎重,他们往往是大错不犯,小错不断,对他们评语要多点督促,如:Youd better be more careful!给差生的评语更需仔细推敲。因为差生普遍很敏感,弄不好会使他们丧失学习的信心,对他们来说,重要是哪怕发现一点点的闪光点都要加以鼓励,如:I think you can do better if you work a little harder ! 富有情感的评语可使学生受到鼓舞,从而激发其学习的积极性和斗志。让优等生更上一层楼,使中等生改正缺点,提高成绩,使差生克服对英语的畏惧心理,树立信心,努力从后进变为先进。只要教师用心批改,并针对实际情况写出切实有用的评语,就一定起到积极有效的教育作用。 教师要学会赞美学生,说起来容易,做起来难,常常听到有的教师这样说:对学生就应该毫不保留地说出他的缺点,这才是严格要求呢?我们听起来似乎觉得此话言之有理,但细分析一下不难看出这些所谓的严师,他们对学生的教育只是强调反面批评、教育,而忽略从正面积极地引导、激励的作用,低估了赞美学生达到教育目的的力量。在教育工作中,学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振;也有因为一次表扬、赞扬而走向成功,并能使之终生难忘。古人说:“良言一句三冬暖”