浅议语文教学中教学反思.docVIP

浅议语文教学中教学反思反思，是自我完善的桥梁。 语文教学是一个多次思考的过程。语文教学犹如漫漫征途，我们需要有勇往直前一冲到底的信心，更需要沿途有一个个补给站，借以去取得最后的胜利。教学中缺少反思，缺少他人善意的提醒，必然会迷失方向，分不清东南西北。 反思，用心灵再次耕耘的良田。反思，跌倒后爬起时嘴角的从容。 语文教学中必然存在着无数的失败，失败是成功之母。失败后缺少反思，再次爬起迎接的将是再一次的失败。我们需要成功后的总结，更需要失败后的反思。反思失败的原因，才有新的成功、新的收获。 一、何为语文教学反思 洛克认为，反思是指对自身心灵状态的知觉或指对心灵运作（思维活动）的注意，是对思维的思维。 Berlak认为，反思是立足于自我之外的批判考察自己行动及情景的能力。 杜威认为，反省思维是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思。 D.A.Schon认为，反思是指专业者在工作过程中能够建构或重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究问题。 以上是国外一些学者对教学反思内涵的几种理解。 教学反思是评价教学实践的一种手段，是对经验的重新组织和重新建构，并由此达到三个目的：（1）对各种教学活动的背景有新的理解；（2）对自身作为教师和教学活动的文化环境有新的理解；（3）对关于教学的一些想当然的假设有新的理解。教学尚且如此，语文教学自然如此。在语文教学中，反思是教师对于教什么和如何教的问题进行理性选择，并对其选择负责任。 语文教师的教学反思是其教学认知活动的重要组成部分。教师为了获得教学成功和实现教学目标,对教学过程中的教学理论、教学手段、教学内容等进行自我调节和再次思考，这也是教师主动提升自身认知能力与教学能力的再加工过程。 简单地说就是语文教师自觉地把自己的课堂教学活动，作为认识对象而进行全面深入的再次思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学活动是第一次教学思考的话，那么教学反思就是第二次教学思考。 二、语文教学反思的内容 语文教学反思不是简单回顾教学情况的摘录，而是教师发现教学中存在的问题（不足），根据解决问题的方法重新审视组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学手段。教师在反思性教学过程完结之后，不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，因此总是喜欢问“为什么”，这种追问的习惯往往促使教师增强问题意识和“解题”能力，所以它是一种进一步追求“更好地”完成教学任务的教学手段。它在实际教学过程中可以展开为以下几点内容： 1．反思教学行为是否达到教学目的 新课标要求语文教师在教学过程中，要特别注意培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 因此，反思教学过程中是否达到预期目的，课堂教学中是否采取应变得当的措施，是否有层次清楚、条理分明的板书和某些教学思想方法的渗透与应用的过程，是否有对教育学、心理学中一些基本原理使用的感触等等，并且是否将这些方面有机地融入到课堂教学内容中去，有意识地贯穿于教学过程中，使其成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，这些是衡量一个语文教师教学过程的最重要标准。语文是一门人文性极强的课程，机械或是毫无技巧性地传授教学内容，不仅无法达到教学目的，反而易于挫伤学生的学习兴趣，这种教学还不如不教！ 2．反思是否与学生进行“交流”与“沟通” 语文教学早已脱离传统教学模式的桎梏，那种教师讲、学生记的方法根本不适合目前的教学思想。“教育是人类一种特殊的交往活动”，失去沟通的教学是失败的教学。学生是语文教学中的主体。语文教学必须要让学生真正参与到教学过程中，充分调动学生的学习主动性与积极性。否则，语文教师就应反思在今后相同或相似的教学活动中，如何改变自身的教学方式去调动学生，使学生能在教学过程中与教师真正互动，真正“交流”与“沟通”。 3．反思在教学过程中是否合理地使用了教材 在新课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源。因此，我们在反思中应对教材使用加以记录。教师对教材的理解以及运用情况，学生对教材的反映以及合理的建议均应记录在案，以使教师、教材和学生成为教学过程中和谐的统一体。 4．反思教学过程中的不足之处 要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准，要明确一堂热闹的语文课并非成功的语文课。同时，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，所以应对教学过程的不足之处进行回顾、梳理并对其作深刻的反思、探究，对教学过程进行剖析，寻找其