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浅议语文课堂中如何实施快乐教学方法魏书生老师曾明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声”，要求教育工作者在教学过程中必须让学生感到快乐。据研究者发现：在学习的过程中感到快乐的学生，其记忆能力和接受能力远远超出了在学习过程中感到乏味无趣的学生。因此，在教学过程中，职业技术学校语文教师如果能将课堂变成一个充满笑声的快乐课堂，让学生在快乐中接受知识，就能将学生的“厌学”情绪转变为“乐学”情绪,从消极被动学习转变为积极主动学习，进而达到提高学生语文素养的目的。 一、 展开“快乐联想”的翅膀，让学生在课堂中快乐翱翔 在语文课堂中，如果教师照本宣科地讲解文章的中心内容、段落大意和各种写作方法等，无疑让学生感到课堂沉闷。教师的这种做法实际上是忽略了课堂主角――学生的想象力和思考力。尤其是职业学校的学生，在这样的课堂上很容易昏昏欲睡，继而影响教师教学情绪的激发和教学水平的提高。 “快乐联想”的课堂教学则不同，它充分激发学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，在学习过程中感到其乐无穷。在语文课堂教学中的各个阶段，教师都可激发学生展开各种“快乐联想”。 1.导入联想 导入联想是指教师在新课开始的前５分钟激发学生的想象力，调动学生的学习积极性。在上一堂新课之前，教师可以创设情境，让学生充分发挥想象力，使学生对课堂教学内容产生浓厚兴趣。例如在讲解诗经《关雎》之前，可创设以下情境：天气晴朗，微风习习。一位白衣书生，手执纸扇漫步河边。请大家想想，这时河面上游来游去且能发出“关关”叫声的动物会是什么？学生会充分发挥想象力，给出众多答案，如鸭子、鸳鸯、天鹅等等。随后老师板书答案“雎鸠”并解释，进入新课。 2.回味联想 回味联想是指进入课堂教学尾声部分，教师结合课程主旨，激发学生的想象，进而达到巩固学生知识和提高学生素养的目的。回味联想通常能使学生加深对课堂知识的理解，同时还能让学生产生对新课的期待。例如在讲《项链》一课结束前，可让学生联想：玛蒂尔德在得知项链是假的时，她会有怎样的表现？学生联想：发疯、要回项链、默默走开等。通过总结学生的联想，告诉学生“一失足成千古恨”的道理，告诫学生处事应该谨慎。通过《东山岛梦蝶》一课，让学生联想：没有蝴蝶后的地球将会怎样？进而提高学生的环保意识等。 二、穿插“快乐故事”，让学生在快乐中思考 在教学过程中，教师很容易沉迷于自己的讲述世界，而忽略倾听者（学生）对讲述内容的兴趣和接受程度。这样的课堂容易陷教师于被动，课堂提问无人回答，甚至需要自问自答才能将课堂教学任务完成。职业学校的学生理性思维能力较差，而感性思维能力较强。针对过于严肃的理性课堂，最好的调节方法是穿插一些感性的“快乐故事”，让学生在故事中思考，继而达到感染和教育学生的目的。 如讲授老舍的散文《我的母亲》一文，教师通过对文章的分析和讲解，让学生了解母亲的伟大和母爱的无私，进而达到使学生孝顺父母的德育目的。教师如果在课堂中一味强调学生要孝顺父母、理解父母，学生不一定接受。相反，如果在其中穿插“快乐故事”，如：老师：什么动物两条腿，每天早早起来准时叫你起床？学生：我妈妈。让学生在笑声中反思：我们是否践踏了父母的爱？ 适当地穿插快乐故事，可以将学生的学习积极性调动起来，使课堂教学有效有序地进行，收到良好的教学效果。但是穿插“快乐故事”时教师需要慎重选择，选择不当的故事穿插容易使学生的思维过度活跃，教师控制课堂秩序困难，因而达不到预期的教学目的。 三、使用“快乐语言”，为课堂营造快乐气氛 在教学过程中，教师如果能巧妙地运用幽默的语言艺术来点缀课堂，必定能使学生在笑过之后，激发学习兴趣，促进师生感情交流。因此，教师在教学过程中，可以使用幽默的课堂语言，让学生在快乐中学习，为课堂营造快乐气氛。 1.批评的艺术 职业学校学生年龄不大，自制能力稍差，在课堂上偶尔会出现一些干扰课堂的言行。对此，如果教师当众责备或怒斥学生，容易使一些学生产生敌对情绪，并产生严重的逆反心理，影响教学效果。对这些学生，教师可以采用一些幽默的批评语言，让学生适可而止，并达到维持良好的课堂秩序的目的。如一女学生上课经常说话，针对该学生老师说：“谁说我们某些同学没有毅力，还是有的，就是长期坚持上课说话。”这样既不伤学生的颜面，又有助于提醒学生注意保持课堂秩序安静。 2.教学语言艺术 教师在传授知识的过程中，如果语言僵化生硬，照本宣科，大部分学生很可能会感到学习的枯燥和乏味，很难达到教学目的。如果教师在教学过程中能使用幽默的教学语言，可以启发学生的思维，调节学生紧张的学习心态，让学生在快乐中轻松地学习，真正实现寓教于乐。例如有位老师在教宋词时问学生：“你们喜欢流行歌曲吗？”学生自然回答喜欢，接着老师言归正传