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浅议预习在语文教学中重要作用摘要:预习是学生必须运用已有的知识、技能、经验和其它各种学习资源,在一定时间内独立进行的学习活动。在新课改教学中必须先明确预习目的和内容,教会学生预习方法,把预习的经历有机地整合到,课堂教学中。 关键词:方法;读划;比记;整合 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0121-01 预习是语文教学中一个重要环节,是个别化教学的有机组成部分。学生可以充分发挥自己的学习主动性,充分考虑自己的学习兴趣、意愿、需要进行独立学习。预习是课堂教学的延伸,是继续学习的准备。预习能培养学生自学能力和自学习惯,提高学生独立思考的能力,激发学生学习动机,形成自我学习的态度、能力与技能,为学生上课做好准备。经过长时间的预习实践说明,抓好预习可以大面积提高教育教学质量,全面提高学生的素质。 一、 明确预习目的和内容 预习是按需学习的自主学习活动,核心目标是培养学生的学习能力。包括:(1)复习与所要学习的新知识有关的己学的知识。(2)扫除学习障碍,找出难点、疑点。(3)通过阅读,初步理解课文。(4)提高心理品质,养成良好的学习习惯,形成各种技能。详细地说,就是阅读课文,翻查字典等资料,初步了解文中的生字词、难句、中心思想、写作手法、困惑疑问,为进一步理解课文打下基础。但是作为语文教学的一个重要环节,预习的任务一定要明确、具体、可操作。反之则会影响预习效果,对后期的教学起不到直接作用。 二、教会预习方法 正确的指导、有效的指点可以大幅度的提高预习的效果,后继的教学也可以收到事半功倍的效果。而不当的引导或盲目的预习,不仅加重学生的负担,也会呆板课堂教学,还会影响了学生的学习积极性,起到了消极作用。因此,教师在布置预习时要有所导向,做到简单明了、便于预习,具体方法如下: (一)读。这是预习的第一步,要求如下:一读课文,疏通字词;二读课文,知其大意;三读课文,品味赏析;四读课文,感悟体会。当然,不同文体,了解课文内容的侧重点也不同。记叙性课文侧重了解课文记叙的事件,主要是把握人物特征和记叙要素;说明文侧重了解课文介绍或说明的事物、知识特征;议论文应该侧重了解课文所论述的问题;抒情性课文应该侧重了解课文所抒发的思想感情和线索。古人云:“书读百遍,其义自见。”通过对不同文体所采用不同侧重点的朗读,学生也就基本上掌握了本课的学习重点。 (二)划。这是预习的重要环节,积极训练可以使预习深入。对于朗读过程中遇到的生字生词、难句,不仅通过查词典等方法解决,还应该把这些划下来,作重点记号,便于自己反复记忆,印象深刻。如果解决不了的也应标出来,并在旁边注上问题的内容,以便在上课时有针对性做好听、记、问。有的学生虽然完成了预习任务,结果书上清清爽爽,什么痕迹也没有,那预习的效果就会不佳。所以教师想知道学生是否认真预习,可先检查其书上是否留有痕迹。 (三)比。通过比较,把本单元的几篇课文或不同单元的课文作比较,找出它们在内容、结构、写作方法等方面的异同点。可培养学生鉴赏不同文章的能力,开阔学生的学习视野。在学习《孔乙己》和《范进中举》两篇课文时,可让学生进行鉴赏比较。通过鉴赏,学生会分清疯癫的举人与落魄的书生二者形象;分析市侩的狂迷与主顾的凉薄;掌握夸张的变形与白描的勾勒写作手法。通过比较鉴赏这两篇不朽之作,让学生更深一层的领略到这两位文学大师在创作题材、主题基本相同的作品时所表现的各有千秋的艺术美,从而学会赏析课文的能力。 (四)记。形式同摘录笔记一样。读书有了记录,预习效果会更佳。要求学生在预习时,可把发现的经典语段、哲理性强的成语典故、警句等摘录下来,作为自己语文知识的积累,可以把学习的体会、感悟、想法等记下来,更要把难点、疑点记下来。这样,学生的学习才能变被动为主动,同时积累了知识,丰富了自己。在教学中,我要求每位学生必须备一本摘录本,定期检查摘录的内容,建议学生利用早读课熟读背诵,这样可以提高他们的写作水平。 三、 预习的经历有机地整合到课堂教学中 预习的方法很多,“仁者见仁,智者见智”,教师在工作中也经常布置预习,关键是如何把预习工作落实到实处。教师在教学中要把预习作为重要的课堂教学资源加以规划、整合,并有机地运用到教学中来。 (一)了解预习效果。“良好的开端是成功的一半”。上课前的几分钟,教师应通过交流,掌握学生的预习情况,观察学生的情绪,了解学生的动向,以便为语文课堂教学作好准备工作。如果预习效果较好,则按预先设计进行,如不太理想,则降低难度,或采用一些激励的办法,弥补预习中的不足。同时要及时对学生的预习情况做出激励性的评价,对表现出来的问题要及时指出,为下一次预习打下良好的基础。 (二)教学设计紧围预习内容