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浅议高中政治在新课程中长效策略【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0043-02 高中政治作为一门独立的学科,被赋予了独特的教育功能,高中政治教师也承担着独特的角色责任。现在的高中政治课存在为考而教、为考而学,以及只重视高三不重视高一、高二,学生背过考试就忘这两种现象,笔者认为高中政治教师要加强教学长效的策略研究。在高中阶段,要真正让学生想学、会学、易学,让最大化的学科素养转化为学生最佳的学习成绩、最持久的学科影响,让政治学科真正陪伴学生的人生。 1 让学生想学-长效的内动力 1.1 形成价值认同,激发学生的学习动力,培养积极性学习感情。 “老师,高中三年政治课你给了我思维的广度和深度,我上了大学、踏上工作岗位,一直受益匪浅。”这句话一直鼓励着我。一门学科刚开始,教师要做一件很重要工作就是让学生认识本课程的价值、功用、意义并帮助学生培养兴趣。 积极的感情能够有效强化记忆,提升学习能力,而学生积极的学习情感来自与学习的兴趣、动力。一种对政治课的心理认同和行为选择、行为趋向作用很大。有些政治教师自己都不相信自己教的这门课有什么用,导致对本学科的教学底气不足,这种感觉传递给学生后让学生觉得学政治真的没有什么用,从而缺乏学习动力。要解决这个问题,教师首先要真正认识到政治学科独特的魅力,真正重视它、热爱它,从而把政治教师的角色信心传递给学生,感染学生,转化为学生的学科信心、学科自豪感。那么,政治学科的价值在哪里呢?由高中政治学科的教学内容、考试要求等导向的政治课程教学客观上对学生的意义是无形且巨大的,教师从高一开始就要在教学中不断结合具体内容生动地说明本课程的价值和功能以及对学生成长的作用,培养学生对政治学科的积极感情。 1.2 营造文化氛围,发挥舆论导向作用,让学生在竞争中自觉追求。 《学记》认为:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”这说明,学习过程中环境、氛围对学生学习的结果有很大的影响。教学是一个共同分享知识经验、共同成长的活动。教学共同体也是个文化共同体,在教学中会形成“精神场”,从而在教师与学生、学生与学生间形成一种文化氛围、产生相互作用,使彼此共同进步、共同成长。对政治学科来说,也要烘托和培育学科学习文化氛围。一方面用榜样引导,培养一个政治学科上的优秀群体,通过一些领军人物的榜样作用,让学生来教育学生;一方面发挥舆论导向作用,引导学生对政治学科形成正确的舆论判断;再者通过引入竞争机制,启用一些竞争手段,使学生之间你追我赶,学习氛围在竞争中不断掀起高潮。 1.3 塑造教师魅力,让学生信其师,从而听其教。 学生的学习态度、学习好坏是由多个因素决定的,他自己的身体、思想、情绪、意志等对他的学习态度会产生很大的影响,但教师魅力对学生学习态度的影响则是极为重要的一个因素。有多少学生不喜欢某位教师而在那位教师所教的学科上一蹶不振,反之也有许多学生因被某位教师吸引而在某门学科上蒸蒸日上。教师要为学生树立一个价值标杆,使自己的教学引导真正落到学生的学习上,那都是要靠自身魅力的。广大政治教师要用长效的眼光研究政治课教学的策略,塑造政治教师的魅力,真正把政治课教学作为自己的事业,让学生“亲其师,信其道”。 2 让学生学会――长效的根本保证 仅仅想学还不行,必须知道怎样学。没有会学做保证,学生的学习动力是不持久的,教师要引导学习入政治课学习之门,帮助学生提高政治学科的能力和改善学习方法。 2.1 编写无形或有形的“学习手册”,告诉学生怎么学。 每一门学科都有特点,都有相应的学习要求、学习方法。对于政治课学习,从起始年级起,告诉学生学会政治应该怎么办,要养成哪些习惯,哪些可以做,哪些不能做。教师要花大力气准备一份“学习手册”并不断完善,其中要有自己独到的见解、要求,并经常修改补充。这本“学习手册”对学生的入门学习起着重要的导向作用。让学生逐渐把握这些要求,逐渐养成习惯,并在以后不断推进的学习中完善、积累、内化并固化,掌握政治课学习的要领。 2.2 引导学生理性学习并互相激发,使之有道。 为什么有人要买高考状元笔记呢?这说明良好的学习方法可以成就一门学科的学习。每届学生座谈会上,笔者都会问一个问题:你有没有一套适合自己的学习政治的方法呢?大部分学生对这个问题很茫然,回答说跟着老师做就行了,没有思考过自己有什么方法。笔者这么温就是希望学生能够去审视自己的学习行为,每个学生都应该有自己的学习方法。学习的本领是终身的本领。教师要引导学生理性学习,清楚地思考、寻找适合自己的学习方法。如:知识记忆方法、知识体系的构建方法等,并在学习过程中不断反思、完善。 3 让学生易学――长效的技术支撑 学生认为政治课难学有