浅议网络环境下集体备课制度.docVIP

浅议网络环境下集体备课制度随着新一轮课程改革的不断深入，信息技术在教学过程中普遍应用，促进了信息技术与学科课程整合，逐步实现了教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。以教学为中心的多媒体的应用，首先从教学管理的改变开始，在实现网络化教学管理过程中开展的“集体备课”，打破了教师的个体备课方式。那么，如何充分利用网上资源集体备课呢？ 教师备课间的联合依靠网络来完成，而学校对于教师集体备课的管理也是通过网络化实现的。实行网络化集体备课的基本出发点是全员参与，全部教学内容的研究，只不过其中的教学内容的备课是大家共同协作完成的，而且我们所研究的集体备课，从一定的意义上来说，并不是传统的简单的课前备课内容，而是指以备课为核心的过程化管理的综合网络化教学管理。 我校于2003年制定了集体备课制度，几年来，我们从教师的备课入手，开展了“集体备课”综合系统的研究，在利用现代教育技术进行网络教学管理方面进行了一些探索和实践，取得了一些实质性的进展。 一、加强领导，保障制度，人员到位 建立完善的机构、制定合理的制度，来保证网络环境下的集体备课的顺利实施。 （一）创建机构。 我校成立了集体备课领导小组、现代教育技术教研组（各学科骨干教师组成），组织领导分三个层次：一是以校长、副校长为核心的决策层，负责对网络环境下的集体备课实施的总决策，统筹制定学校集体备课的工作计划，合理安排集体备课工作进程；二是以学校教务处、教研组长为核心的职能组织层，负责集体备课的组织实施；三是教研组长、现代教育技术教研组和电教组的实际操作层，直接负责学校集体备课的各项工作和任务。 （二）制度保障。 制定学科集体备课网络化管理制度是一项重要的保障措施，不仅可以使要求覆盖到每个人、每个学科，更可以保障研究的完整性，同时鼓励创新式的各种研究。集体备课的基本任务由教研组长、首席教师分配与调整。共同修改教案，备课的质量。教师提前将教案发到集体备课系统中，从而提高备课的质量。把网络环境下的集体备课制度化以后，不仅可以覆盖到每个人、每个学科，更可以保障研究的完整性，同时鼓励创新式的各种研究。通过制度的约束，解决信息传递中的障碍，保障活动顺利有序地进行。 我们还把网络环境下的集体备课列入对教师的教学考核、评估中，激励教师主动参与网络环境下的集体备课活动，促进教师专业发展，提高教学质量。 二、以技术保障，创造优质的教育资源 在开始实施的时候，我们只是在学校服务器上开辟了一小块空间，由学校网络管理负责收集教师们上传的个人教案，发布到学校内部资源网上，供大家分享。同时我们花费30多万元购买了中教育星电子资源库、中教育星电子备课系统、中教育星电子图书馆、中教育星网络课程制作系统等总计650GB，为老师们提供大量的备课资源。随着新的电子资料的开发，不断填充新的内容，以满足学校教育教学的需要。 目前我校教育技术中心正在积极筹备建立一个教师开展集体备课的操作平台，即“集体备课中心”网站，并发布于Internet网络，并为每个教师开设不同权限的实名账号，用于不同层次的管理。同时增加优秀教案推荐、参考教案、录像课点播、课件推荐、备课研究、教学计划总结、检查与反馈等栏目和专题，为广大教师和学生提供一个更广泛的展示平台。 三、培训同步，转变教师观念，提高教师的操作水平 集体备课是在网络环境下实施的，因此教师使用现代教育技术的能力是开展集体备课的重要保证。学校加大理论和技能的培训，通过网络开展以集体备课为中心的实践，促进教师现代教育技术在集体备课过程中的运用，强化使用的意识，强调“用中学、学中用”，全面提高全体教师的运用水平和操作能力，使集体备课实践研究得以顺利进行。 （一）加强宣传和理论学习力度，创设良好的氛围。 我们利用每周四下午业务学习时间全员培训，有计划组织学习了《中国电化教育》等现代教育技术专刊，还学习了新疆师范大学金美芳教授的《信息技术在教学中的应用》。我们还请教研室主任、电教室主任作关于“新课程的理念和创新” “如何开展网络环境下集体备课” 专题讲座，这些内容针对性强，使教师很快地接受了新的教育理念，树立了进行课改的信心，满怀热情地投入到课改实践中去。同时还组织教师外出参观学习，鼓励教师上网查阅资料，参与网上论坛活动，增进横向交流。让全体教师提高认识，明确集体备课的意义，以便让全体教师都参加到集体备课中来。 （二）强化技能培训，提供技术保障。 为了普及现代教育技术，我校把校园网资源的应用，作为教师培训的又一个突破口。学校配齐了相关设备，要求全体教师充分利用校园网资源，利用现有电教教材，学习制作简单的课件，我们在学习了PowerPoint、Flash、Authorware、Photosho