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浅议美国高校教师资源开发机制摘要：本文从保障机制、服务机制、储备机制和优化机制四个方面对美国高校教师资源的优化开发进行了阐述，其中，在考评及晋升制度、科研激励、教师发展、资源配置等方面体现出来的科学管理理念及特色，值得我国高校尤其是研究型大学，在教师资源优化开发与管理过程中反思和借鉴。 关键词：美国高校 教师资源 开发机制 美国拥有世界一流的经济实力，这是毋庸置疑的，很重要的原因就是它拥有世界一流的高等教育，而高校作为智慧与创新的源头，有着一流的教师、思想和研究，在某种程度上，高校的水平来自它的教师队伍。正如哈佛大学第23任校长科南特所说：“大学的荣誉不在于其校舍和人数，而在于它一代代教师的质量。” 教师是高校教学科研活动的主体，具有能动性、再生性及可开发性 ，美国高校历来重视通过一系列机制发展教师的知识、能力与职业水平，从而增强高校的综合实力，这一过程也即教师资源的优化开发。 一、优越的制度环境――保障机制 首先，实行严格的评审与晋升制度。美国高校的科研最讲究公平，每一项研究的评议都要通过其他教授、专家的匿名评审在晋升制度上，实行“非升即走”的原则，规定讲师聘任合同为１年，助理教授为３年，还可续聘３年，到期后，如不能通过专门委员会对其教学效果、论文水平以及服务质量等方面的考察，就得被解聘离校。一般而言，凡是纳入“终身轨”的助理教授需要做多项独立科研，在高水平的期刊发表文章，成功地指导博士生，再经过严格的科研评审制度，才能晋升为副教授，由副教授晋升为教授同样有类似的严格要求与既定程序。 其次，优越的科研软环境。美国高校，尤其是研究型大学，在学术上鼓励自由探索和竞争，十分重视并尽可能创造条件保护和鼓励在研究领域的创新精神，正如博耶所说：“研究人员的探究精神，是学术界和全世界的无价之宝。这种探究精神燃起的智力上的激情为教师队伍带来了活力。” 培养和保护对知识追求的精神是美国高校的传统，并用一定的制度固定下来，如充分的学术自由，频繁的学术讨论，超出国界的学术交流，保障工作及生活的“终身教授制”，还有为社会广泛遵从的学术、职业道德等。 二、特殊的科研激励――服务机制 在科研激励方面，美国高校普遍采用权利金分配原则。美国高校有许多技术转让的形式，如内部设立技术转让专责单位、委托技术管理公司代为经营。以华盛顿大学为例，其技术转让方式包括在校内成立技术转让办公室(OTT)、在校外设有独立的非营利机构――华盛顿研究基金会（WRF） ,无论是OTT或 WRF所收入的技术转让权利金，将先扣除15％的行政费用，再依一定的比例分配给发明人（教师或科研人员）、院系及大学基金会。同时，美国高校还为向校外基金会申请科研基金的教师提供旅行费用、准备现金奖励等，鼓励基金申请。除此之外，不少高校还设有名誉奖励项目，如由校长亲自颁发的“杰出科研奖”等。 三、灵活的“教师发展”――储备机制 首先，师生教学相长。教学是高校基本活动之一，研究型大学也不例外，美国高校的教学方式非常灵活，教师一般采用实验、案例、讨论等方式提高学生的学习积极性，实行小班化教学，坚持“我不同意你，但是支持你”的教学态度，注重保护人才的批判精神和创造精神，教师须不断地补充、提高自己，才能使课堂永远充满活力。目前，美国大部分高校都设有教学技能培训中心，有专项基金支持，如安德鲁W?梅隆基金会已在众多高校设立了教师发展项目，针对如何提高教师的教育及教学能力来设计培训内容，保证教师及时了解各种现代教育手段，如近年来的多媒体教学等 。 其次，教师培训进修。主要是教师在高校提供的便利条件基础上的自主行为，主要途径有：教学研究，研究性进修，鼓励教师参加学术活动及实行学术休假制度等。其中值得一提的是学术休假制度，在美国，一般副教授以上的高校教师享有学术休假的权利，可以申请半年到一年的休假。此外，美国高校为支持教师参加培训，每年支出占总经费2％的培训费用，旧金山城市大学就是如此。 四、合理的资源配置――优化机制 引进异域人才，形成国际化教学科研队伍。有人把美国的高校比作联合国，有众多来自中国、印度、加拿大等世界各国的教授和学者。因为，美国的知名大学总是面向全球招聘师资，加上美国灵活实用的移民政策、众多的国际科研合作项目、一视同仁的科研经费申请制度、优越的科研环境及学术，使得美国高校留用了一大批异域教师与专家，形成国际化的教学科研队伍。 另外除了教师国籍来源的广泛性，不同性别、种族的教师在各院系、学科都有一定比例，而且，同等级的院校间人才流动性也较大。 美国高校在教师资源的优化开发中能兼顾观念、环境、制度等多重因素，教师队伍优胜劣汰、竞争有序，并不断为教学科研注入生机和活力，具体而言，其教师资源开发与管理的主要特色表现在： 首