浅论《金属学及热处理原理》课程教学改革.docVIP

浅论《金属学及热处理原理》课程教学改革摘 要: 本文对《金属学与热处理原理》课程的传统教育模式进行了探讨 , 认为教师在教学中不仅要重视基础理论的教学,而且要加强大学生实际应用能力的培养,因此,教师应采取相应的教育观念和教学方法。 关键词:《金属学与热处理原理》课程 教学改革 综合素质 《金属学与热处理原理》是材料科学与工程专业的专业基础课,着重阐述金属及合金的化学成分、组织结构与性能的内在联系,以及在各种条件下的变化规律,比较全面系统地介绍金属与合金的晶体结构,金属及合金的相图与结晶,塑性变形与再结晶,以及固态相变的基本理论。它是一门概念抽象且具有较强实践性的学科,也是一门教师难教、学生厌学的学科,主要原因是这门课程概念多、微观知识点多;讲不易抓住切入点,学难得其要领。因此教师要对《金属学与热处理原理》课程进行改革,以便为学生专业培养技能和实践能力,更好地适应新形势下社会对人才的要求提供有效保证,同时也为学生的进一步深造打下良好基础。 1.《金属学与热处理原理》课程的传统教育模式 传统的《金属学与热处理原理》课程教学模式,侧重理论培养,依据教材,通过知识的讲解和剖析,按部就班地传授教学内容,在应用能力和综合能力的培养方面欠缺很多。此外教学手段落后,在《金属学与热处理原理》课程教学过程中,经常采取的是“书+黑板+粉笔”的教学方法。教学方法过死,学生难以参与教学活动,不利于激发学生的学习兴趣,在很大程度上限制了师生的双向交流和学生主观能动性的发挥。同时课堂信息量太小,脱离不开具体的概念术语,学生很难形成一种宏观上的空间思维、想象能力。另外,实验课较少,不能很好地培养学生的实际应用操作能力,不能使学生对所学知识有更加深刻的了解。 2.《金属学与热处理原理》课程改革方法 2.1充分利用多媒体手段,提高教学效率。 《金属学与热处理原理》课程涉及的基础理论有许多基础知识的术语和概念,原理十分抽象,工艺方法多。对这些内容单纯采用讲授的方法不利于学生理解。采用多媒体教学,图声并茂,既能对视觉产生冲击,又能刺激听觉。同时多媒体教学具有容量大、交互灵活、图形形象直观等特点,应用多媒体技术可采用较少的文字、较多的图像和动画直观地展示各种较为抽象、难以理解的理论内容,把教师枯燥无味的讲授变成生动有趣的主动获取,激发学生的思维和学习兴趣,从而提高教学效果。例如,在讲解“金属的晶体结构”时,涉及晶体空间结构,由于学生对晶体的很多抽象的空间结构等立体概念感到无从想象,难以理解,颇为困惑,教师要及时利用多媒体。多媒体可以将难以讲清楚的教学内容生动、形象、立体地表现出来,增强教学内容的趣味性和吸引力,从而提高教学效率。 2.2网络辅助教学平台的运用。 如今的社会是一个信息化的时代,教师平时的教学与科研活动离不开网络资源,无论是查阅资料还是与外界的交流,无不是以网络为媒介。网络辅助教学平台可以有效地解决学生未能理解的难点和课外遇到的问题。只要有网络,学生就可以很方便地提出自己的疑问,教师也不会受到地域和时间的限制,即使是非工作时间,即使在家中,也可以很及时快捷地解决学生提出来的问题。同时网络辅助教学平台增加了师生之间的交流,学生可以在网络辅助教学平台上对教师的教学方法提出自己的意见,另外教师可以接受学生的意见并对自己的教学作出相应的变动,从而提高学生的学习效率。 2.3激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣是学生学习的基本动力。学生在学习活动中,对自己感兴趣的事物,总是主动、积极地去认识和探究。因此在教学过程中,教师应设法激发学生的学习兴趣,以提高其学习动力。在教学过程中,教师可针对不同的教学内容,采用启发式、讨论式等灵活多样的教学方法,引导学生积极参与到整个教学过程中来。另外要重视课堂讨论,鼓励学生以一种平等、相互交流、相互促进的方式参与课堂讨论,充分调动学生学习的积极性。 2.4重视实际操作能力的培养。 《金属学与热处理原理》是一门理论与技术相结合的学科,实际操作能力的掌握非常重要。在实验课教学中,学生课前复习相关的理论知识,这样做有助于培养思维能力,有助于对观察到的实验现象进行分析思考,把理论知识与实践结合起来,更加巩固相关的理论知识。此外,实验内容可以由原来单一操作性和验证性实验向设计性和综合性过渡。例如热处理操作及组织和性能分析实验,教师给出若干零件的技术条件,让学生根据条件选材,制定热处理工艺,实施热处理操作,观察显微组织和测定性能。同时教师可以组织学生参观工厂,让学生了解到实际生产加工工艺过程,意识到理论联系实际的重要性。 2.5提高教师自身素质。 课程改革主要依靠教师,教师的自身素质决定学校的教学水平、科研水平和管理水平。因此教师必