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浅论小学数学教育中兴趣培养及发展摘 要： 兴趣是学习的动力，更是数学教学中的催化剂，有效地激发学生的学习兴趣，对小学数学教育有着重要的作用。本文主要介绍了激发学生学习数学兴趣的方法和途径。 关键词： 小学数学教育 兴趣 培养方法 兴趣影响小学生对数学学习过程的内心体验。在小学数学教学中，教师们常常感叹小学生数学基础学力低下，那是因为小学生在数学学习过程中缺乏丰富的生活体验。唯物辩证法认为，实践是认识的来源。因此，对生活的体验既是小学生认知的源泉，又是小学生数学基础学力形成的根基。 兴趣是影响小学生数学学习的重要因素。随着基础教育新课程改革的不断深化，小学数学教学与研究也越来越关注小学生学习兴趣的激发和基础学力的培养。 义务教育阶段数学课标基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展，数学是一门抽象单调的学科。如何实现其教学目标？我认为：兴趣是促进学生学习的决定因素。那么，怎样培养学生对数学的兴趣使学生学好数学呢? 1.创设学习情境，吸引学生积极参与 著名教育家皮亚杰说：所有智力方面的工作，都是依赖于兴趣，兴趣是人们积极认识某种愉快地力求接近或探讨某种事物而进行学习的心理倾向，它能诱发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，使注意力集中，思维记忆等多种智力活动保持最佳状态。激发学生的学习兴趣，提高教学效率的关键是使学生积极主动地探究知识，发挥创造性，在教学中以学生为本。课堂中老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教育模式，不可能培养出富有时代气息的有主见、有创新意识的学生。所以，在平时的教学中要给学生创设一个宽松、和谐、民主的环境，让他们在这样的一个环境中充分发展、张扬个性，这样创新的火花才有可能被点燃。 “以趣导入，创置趣境”，旨在老师通过创造一个“趣场”，让学生很好地融入到课堂教学中来，如《新理念下小学低数课堂教学设计研究》中三―六教学模式里的“律动导入”一环，很好地诠释了数学教育中的“趣场”对数学教育的重要性，长期以来，对情境创设问题浅尝辄止，存在诸多问题。但这是一块亟待开掘的研究领域，值得我们投身其中研究和实验，我们为此所做的努力，将是学生的福音。 “引起认知冲突，引起学生的注意”，创设一个疑问的情境，引起学生的好奇，激发他们的好奇心，例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆已有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。 一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的事物感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。在教学中应以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。 2.多媒体在小学数学教学中的运用 多媒体的发展体现了现代教育技术发展的需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要的指导思想，应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机，根据由具体到抽象的认识的规律和小学生的心理特点，这时交互式的多媒体三维练习课件就能以其图、文、声并茂的优势发挥其作用，它能使学生练习、复习等环节感到轻松、愉悦，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、追求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的趣事。 小学生的想象力丰富，小学数学课堂教学就可以根据儿童的这一心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，在新旧知识间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学愿学。 多媒体以其独有的鲜明的图像，生动的画面，灵活的动画，以及声音三维效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段，运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。 多媒体与小学数学课堂教学的有效整合，有利于提高学生数学思维的广阔性、深刻性、灵活性、独创性、敏捷性和批判性。只要充分利用多媒体在教学中的优势，在教会学生数学知识的同时，积极引导学生自主学习，表现自我，就能较好地培养学生的创新意识，合作精神，以及解决问题的能力。多媒体与小学数学课堂教学的有效整合，是今后小学数学课堂教学发展的必然趋势，多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，探索精神的培养，教师主导性的体现，都起着重要作用。 3.让学生当“老师”，突出学生的主体地位 学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主