浅谈合作学习及合作能力培养.docVIP

浅谈合作学习及合作能力培养合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式，学会共同生活、学会与人相处，是２１世纪的人所要具备的 重要素质之一。因此，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。 １、合作学习的价值 １．１ 对合作学习的定义 合作是为了共同的目的或任务，合作主体的相互认同、接纳，各自的独立性和责任感受所构成。由此，我们就可以把合作学习初步定义为：合作学习是教育者与学习者之间，学习者相互之间为了完成共同的学习目标或任务，且合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。 １．２ 合作学习的过程应是学生得到健康发展的过程 合作学习是新《课标》环境下的重要学习方式。在新《课标》的实践中，对合作技能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格品质的塑造等，提出了明确的要求，并作为教学的一个重要的目标和追求。合作学习作为重要教学形式之一，在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。其学习过程蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想是一致的。一方面，学生在合作中讨论交流，有不同观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响：另一方面，在合作学习的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作，这是学生与人相处能力的很好训练，从社会维度发展了学生的适应性。合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。“学会共同生活，学会与人相处”，也是２ｌ世纪人所要具备的重要素质之一。在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责 任感以及人格的形成都具有重要意义。 ２、合作能力的培养 在教学实践中发现，学生在合作中经常有合作不顺，合作解体，或难以与他人合作相处，或合作组不和，组与组之间争吵，导致合作失败，或者表面是一个合作小组，而实际互不关心，貌合神离等现象。在问卷调查中，５７％的希望在体育活动中与人合作，３０％不知怎样与人合作，这说明不是学生缺乏合作的意愿，而是学生缺乏合作方法与技能。因此，对学生合作能力的培养是体现合作学习价值的重要条件。 ２．１ 合作意识的培养 ２．１．１ 强化主体意识的能动性。学生是学习的主体，一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”，在教学中应充分调动学生的能动性。一方面，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这即是对“人”的尊重，也是社会发展的现实和未来对人才素质的又一特殊要求，让学生感到自我价值与发展。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如：在合作体中的探索、创新学习的内容与形式，通过展示感受成功。 ２．１．２ 重视态度情感意识的驱动。情感教态是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。我们应把态度情感作为教学的重要目标来实施，这是我们培养学生合作意识的重要因素。教学中，教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。 ２．１．３ 关注参与意识的积极性。“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往。”这些都与个体的参与息息相关，如果没有参与，就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；另一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“参与”上下功夫，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。 ２．２ 合作技能技巧的培养 ２．２．１ 组成合作小组技能的培养。在教学中发现，很多的学生对分组或自己组合活动小组时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了。因此，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通，创造合作氛围。 ２．２．２ 小组活动技能的培养。一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力。凝聚力是小组成员对共同目标的确认和激励。在教学实践中，教师应积极参与和激励学生的合作，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，表达感谢与应答感谢，倾听和尊重他人讲话，以增强合作体的相互理解和友谊，逐步形成与人相处的技能