浅谈在英语教学中“趣味”教学法“点睛”作用.docVIP

浅谈在英语教学中“趣味”教学法“点睛”作用摘 要： 在英语教学中将趣味教学与知识教学融为一体，既能营造轻松愉悦的课堂学习气氛，化枯燥的知识学习于无形，又能利用多变的教学法，让学生徜徉其中而乐此不疲，真正做到让学生在学中玩，在玩中学，学玩相得益彰，从而既提高教学效率，又让学生在其乐融融的环境中学有所得，学有所获。 关键词： 趣味教学 英语教学 学玩结合 新课改正如火如荼地进行中，相信在英语教学一线的同仁一定有关此类困惑：新课改英语教学知识点更宽，准备材料更多，所花时间更多，而教学效果收效甚微。我们禁不住要问：新课改的出路在哪？新课改该何去何从？新课改应如何行之有效地开展？爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。为此，倘若我们始终把趣味教学贯穿于新课改中，就会另辟蹊径。我在教学中深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效，即让学生在志趣盎然而又摇曳生姿的课堂尽情享受学习英语的乐趣。我认为建立和谐融洽的师生关系；营造轻松、愉快的学习氛围；采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中玩，能极大激发学生学习英语的兴趣，让其学得更加主动，从而提高学习英语的效率。中学生的性格特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，一味灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便会兴趣索然，在英语课堂中常常会百无聊赖，也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，我校的英语教学质量普遍不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，缺乏语言环境的英语学习就更需要培养与激发兴趣。如何激发学生的学习英语的兴趣，并使之为成为其学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。本文就此进行探讨，以期引起同仁的共鸣，为新课改下英语教学的开展出谋献策。 一、构建和谐、融洽的师生关系，是解决英语“问题”学生的关键。 在教学中，教和学是一对矛盾，教师和学生是矛盾双方的代表，和谐融洽的师生关系对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“向师性”较强。如果他们对某个老师有好感，则 “亲其师，信其道”，他们便会对他的课分外感兴趣，肯花大气力、下大工夫学，因而成绩很好。这种现象就是我们常说的 “爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某个老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学该门课程，抑或“当一天和尚，撞一天钟”。为此，我们要深入学生之中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，体察学生喜怒哀乐等诸多情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助那些“问题”学生。这样，我们在学生的眼中就不仅是一位可敬的师长，还是他们可亲可近的亲密朋友。诚然，当学生从内心上感到老师的爱是真挚的，是由衷的爱护与呵护，关系和谐、感情融洽师生纽带已形成，在这种志趣盎然的氛围下，教学活动也便会事半功倍。我在2010年高三（10）班的英语教学中深有感触。由于英语教师几经变更，且学生基础较差，学生学习英语的兴趣不高，学年末平均分仅为72.3分。面对如此棘手的状况，我临危受命，接手了这个班。教学之初与学生套近乎，尽可能与他们打成一片，爱他们所爱，乐他们所乐。如针对学生们对英语兴趣索然的问题，我尽可能让学生在多媒体教室上课，让他们在每星期一到两次的多媒体课中找到学习英语的乐趣。他们时常沉浸在一堂堂充实而风趣课中，或是在认真听课后体会到的点点滴滴进步，抑或是感到些许疲劳后听首酷爱的音乐……渐渐的，学生接受了这种新颖而不失活泼的教学方式，在英语知识学习方面渐入佳境。2011年高考不负众望，平均分为105分，其中考上一本的三位学生成绩均在130分以上。这对于基础较差的他们来说，不啻为一日千里的突破。 二、创设轻松愉快的学习环境，让学生在学中玩、在玩中学，学玩结合，相得益彰。 英语有一则谚语：“良好的开端，是成功的一半。 （A good beginning is half done.）”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生；还可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算是进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，没有无情境的语言，有了情境学生才印象深刻；声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解时忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生有大量的时间参与，而不是旁观者。在学中用，在用中学，这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就