浅议高中语文课堂有效性.docVIP

浅议高中语文课堂有效性摘要：随着新课改的深入，如何提高教学效果成了当务之急。笔者认为，对有效课堂的追求是提高语文教学效果的关键。提升语文课堂的有效性，需要教师改变传统的教学理念和方法，让学生成为课堂主体。 关键词：课堂；有效性教学；学生主体 随着新课改的逐步深入，传统的课堂教学理念和教学方法虽然已经发生很大的变化，但在实际的课堂教学中依然 存在着一些基本的教学理念及教学方法滞后的问题。例如在备课过程中，有些教师只顾及“讲什么”而忽视了“如何讲”，不考虑学生实际，备课缺乏针对性；而在授课环节，一些教师缺乏效果意识，只顾自己如何讲，不顾学生如何学，讲课方式呆板单一，学生缺乏听课的热情，教学效果差强人意。 正视课堂有效性，还有几个问题值得我们深入思考，如：什么是课堂教学的有效性?教师如何改变传统的教学理念和方法？如何确保并发挥学生的课堂主体作用？ 一、何谓课堂有效性 “有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、进步和提高。要改变语文学科一直以来倍受学生冷落的尴尬地位，增强课堂有效性，无疑是一大突破口。 举例来说，一堂语文课严格按照既定的教学计划进行，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。但课堂是教师事先设计的，从要点到问题的设计都是教师设计好的，学生只是实施的对象而已。教师往往是事先设一个圈套，引诱学生往里钻。这样的课堂，对学生而言，是无效的。 要实现语文的课堂有效性，教师应当把自己从传统的“带着课本走向学生”的惰性思维中解放出来，积极思考如何“带着学生走向课本”。 二、实现从传统的“带着课本走向学生”到“带着学生走向课本”的教学理念和方法的转变 教师的备课和学生的预习是课堂实施的前期准备。在传统语文教学中，教师往往只重视自己的备课，而忽视学生的预习。一节语文课的阅读量极大，所以，保证了预习质量就可以让学生在课堂上拥有更多思考和表达的时间。那么，在前期准备阶段，教师应该怎么做呢？ 1． 设身处地，揣想学情。 在走进课堂之前，教师应深入细致地揣摩学生的所想所思、了解学生的求知方向、把握学生心理情感，才能使教学符合客观实际，才能使课堂教学有的放矢。比如上鲁迅先生的《药》之前，教师可以找个安静的处所，把自己当作学生，以学生的认知水平通读全文。然后揣想：学生对哪部分内容最感兴趣，对哪部分内容最有共鸣，对哪部分内容不理解。这样，可以按照学生的认知梯度进行教学设计，以学生的视角看文章，使课堂更具科学性。 2． 巧抓预习，学案先行。 实践证明，语文作业是最容易被遗忘的作业。但教师可以同桌一份学案的形式，紧扣课文内容和作者情感，精心设计三到四个相关联的问题，力图引起学生阅读的兴趣、思索的冲动，从而使他们形成对课堂的期待。如上《品质》一课，可抓住题目设计两个问题：品质指谁的品质？作者为什么要以品质为题目？这将引起学生的好奇心，加深学生对文章主题的把握。通过这样的方法，不但能提高语文课堂的学习有效性，而且能够培养学生的合作探究精神。 在教学实践中，我们不难发现，对于学生而言，有时学习过程中的快乐甚至比学习结果更加重要。这就使我们不得不反思，在课堂上我们怎样才能把学生的主体作用发挥到极至，以便最大限度地提高课堂有效性。 三、确保并发挥学生的课堂主体作用是实现语文课堂有效性的关键 一位名家说：“衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度。”崔允?博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”用学生的参与程度来衡量课堂教学效率高低，体现了学生的主体性。 为了激发学生学习的积极性，更好实现其课堂主体地位，教师在教育教学中，应学会调控不同学生的注意力、丰富课堂活动、与学生交流情感、及时评价表扬、创设动态课堂等。 1． 抓住学生的心和眼。 学生的注意力很容易受外界环境的左右，听到有人走动、周围有人小声说话或其它响声，注意力便不够集中甚至不能控制自己。教师要预测、关注到这些现象，把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。学生注意力的转移，必然会影响教学任务的顺利完成和课堂教学目标的达成。因此，抓住学生的心和眼，组织好课堂教学，维持良好的课堂气氛，是学生发挥主体作用的重要保证，更是有效完成教学任务的基础。 2． 丰富课堂活动。 教师可巧用苏教版语文课本编排的特点，鼓励学生写批注、