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浅议英语学科后进生转化方法【摘要】初中英语教学中，由于课程特点、教学方式等因素导致了后进生的产生。本文简要探讨了后进生产生的原因及相应的转化措施。 【关键词】英语　后进生　转化 不难发现，在英语这门学科上，一旦学生出现两级分化，教学过程就会显得特别困难，其直接结果就是作业难以布置，作业的完成情况和效果都差参不齐。落后的这部分学生，我们一般称为“后进生”，也就是英语学科薄弱的学生。在当前英语教学中，后进生的转化工作是英语教师在新形势下的一个重要工作，这需要教师正确认识后进生的形成原因，从而有针对性的采取转化措施促进其转化。 一、形成后进生的原因 后进生的成因是多方面的，一般来讲，主要由课程特点、教学方式、学习态度以及各类环境等因素引起。 1　课程的特点 进入初中阶段，尤其是初三，英语教学更侧重于语言点的讲解和语法应用部分，客观原因导致趣味性降低，以游戏呈现的教学方式则越来越少。如果没有较好的基础，原本基础相对薄弱的学生这时候很容易掉队。累积的语言点越多，这部分学生越茫然，久而久之，英语课对于他们来说就成了所谓的“天书”，最后极有可能发展到试卷上除了A B C D乱写一通外，其余什么都不会的现象。 其次，初三的课程往往呈现出高密度、大容量和快节奏等特点，老师讲得滔滔不绝，面面俱到，学生奋笔疾书地记笔记。事实上，这种看似紧凑的课程并不能达到有的放矢的效果。不同水平的学生由于基础的差异，会表现出不同的特点。后进生会觉得越学越犯难，之前学的基础知识还未掌握牢靠，新学的知识更难以吸收；中等生则力求一个心理安慰，尽量将课程重点都记下来，那么多内容只能安排到课后再消化和吸收。 2　新知识数量 当前被各学校广泛使用的教科书牛津版，生词量较大，平均下来每节课至少有10个左右，再加上词组和需掌握的语言点，天天都要掌握不少的新知识。一部分学生很难做到天天认真去背去记，而短暂的记忆却往往达不到立竿见影的效果。久而久之，就干脆不去背诵记忆，从而导致差距继续扩大。 3　教师的精力与态度 班级学生数量直接影响到教师的精力，进而影响教学质量。一般而言，在六十多位学生的班级中，大概有三分之一的学生会被教师看作后进生，这种比例在大多数的教师来看，实属正常。受精力的限制和整体效果的提升，教师往往会将后进生置之一旁，不理不睬，或者经常责罚，或者冷眼看待。从而让他们处于没有激情和热情的氛围中学习，如此一来，教学质量可想而知。 二、转化后进生的措施 针对后进生形成的原因，并综合考虑课程特点，可以从以下方面采取措施促进后进生的转化，从而提高课程教学的整体效果。 1　从课堂入手 “教育者的教育智慧，正是让孩子无论何时都不要对自己的力量失去信心，无论何时都不要感到自己什么事也干不成。”很显然，给后进生第二次机会，首先要树立他们的信心，坚信他们肯定能学好。 课堂教学方面，可以进行课前一分钟即兴演讲。专门为后进生设计一个简单点的话题，让他们用三四句话来表述，从而增强他们的自信心。让后进生处于简单的英语口语环境中，给他们提供展示自己口语的机会，摆脱他们在其他同学心目中的定位角色，再适当地加以表扬和激励，让他们体会到英语课也能体现自己的价值，原来自己也能听和说。 此外，应采取措施切实保证课堂练习的质量。可以把活动和课堂练习结合起来，加大基础语言点的讲解，对同一知识点反一举三，降低对他们的教学要求。要求学生在每题中都能找到关键词，以强化的列语言点的掌握运用。 2　从课外入手 为了不让后进生差得太远，在课外，可以经常找他们谈谈心，发自内心地鼓励他们，让他们先对教学这门课的老师产生好感，久而久之，对英语这门课的反感和抵触心理就会逐渐消失。 对于课后的作业，根据学生特点分类布置。对于后进生，可以适当降低难度，避免一刀切的现象。因此，可以先让其做些简单的基础题，如词汇题、选择题之类，通过这种适当的缓冲促进其学习兴趣的提升。 此外，后进生本来基础就薄弱，教师应给予适度的激励表扬，同时做到奖罚分明。一味地表扬或惩罚，也很容易让他们失去学习的热情和动力。 四、结束语 教育是面向全体学生的，不能将后进生放在一边，更不能给后进生定性，要全面分析后进生的成因，在不断提高自身技能的同时，加强沟通，因地制宜的采取措施激发学生的信心和兴趣，有效促进后进生的转化。 1