浅议英语教学中后进生转化.docVIP

浅议英语教学中后进生转化《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：英语教学应面向全体学生，要对每一个学生负责，使所有的学生在接受英语教学后，具备必要的英语素质。因此在英语教学中转化后进生是摆在我们英语教师面前的一项不可回避的、长期而艰巨的任务。那么如何做好后进生的转化呢？ 一、以情施教，关心、关注、善待后进生 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”要有效地转化英语后进生，教师应从思想上否认差生的后进，应该认为他们只是学得慢或基础差而已，在课堂上应提供平等的机会给他们，要多关注后进生，对他们的错误表达应多宽容，善引导，把赞许的目光多给予他们，让他们在心中重新燃起学习的希望。教师的关心、关注使后进生从心理上感到教师的亲切、温暖与贴心。尤其是那些心灵脆弱、自信心不足的后进生，最怕因自己成绩落后而遭别人的歧视，因此，教师更应该小心呵护他们，这样他们才会向教师期待的方向发展。教学活动是双方情感和思维的交流，积极良好的情感能激励学生感知的积极性，提高认识效果，加强思维的主动性和创造性。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。所以，教师应该主动接近后进生，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。教师在课堂上充满信任的目光、和蔼可亲的态度、激励的话语和对后进生的满腔热情都可以增强师生沟通，继而提高学生学习英语的兴趣。德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们、捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。 二、寓教于乐，创设轻松和谐的课堂氛围 成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。后进生上课时注意力往往不够集中，课堂上应尽量营造和谐活泼的氛围，寓教于乐，把游戏与音乐引入课堂，在授课过程中可以运用各种必要的肢体语言，穿插一些有趣的故事、笑话或利用多媒体进行教学来调节他们的情绪。丰富多变的教学方式让后进生不觉得枯燥与呆板，在轻松和谐的气氛中学习英语。在课堂教学中，教师良好的情绪，和蔼可亲的教态，富于启发性的语言，鼓励的目光，适时的激励都会与他们产生情感的共鸣，营造出平等、民主、和谐、相互尊重、相互学习的课堂氛围，可促使后进生大胆质疑，勇于探索，敢于发表不同意见，甚至“异想天开”，发挥其学习积极性。在此氛围中，后进生的自我表现欲和主动参与欲都得到了最大满足，促进了他们主动求知。 三、创设情景，分层教学，开展小组合作 成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。针对中学生喜欢交朋友、喜欢新奇、参与性强的特点，我经常在课堂教学中开展多种综合性的交际活动，坚持听说领先，把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，学中用，用中学。另外后进生由于基础较差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，教师在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。当然要成功地转化英语后进生，单靠老师的力量是很难保证的，老师还要注意发挥学生的集体力量，与集体成员共同努力，树立新的学习交往观，组织和开展小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，让他们从同伴中获得帮助，缓解焦虑感，并和同伴一起分享自己的学习经验，同时也让他们体验到一种被人接受、信任和认同的情感，从而更有机会拓展他们自由发展的空间。后进生还可以通过合作分享，通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。这样他们不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。 四、弥补欠缺，巩固基础，适时进行学法指导 由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有欠缺，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在英语教学中为了强化后进生的“感知―理解―记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆字、词的区别、重点句型再理解、再分析等方面的教学。科学的学习方法是开启智慧之门的金钥匙，可以大幅度提高他们对知识的摄取速度。在安排预习的时候给他们指出课堂上的主要任务与要求，并事先分好组，让每个组、每个人都明确自己的任务，利用预习时间提前作准备，这样在正式上课时便减少了他们的压力和紧张心理，他们不仅对英文授课能够理解和接受，而且充分表现出参与积极性，能积极举手并顺利回答问题，课堂气氛活跃，真正实现了“以教师为主导，以学生为主体”的师生互动，达到了教学目的。 总之，转化英语学习后进生是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课外课内多下工夫