浅谈教师对学生自信心培养.docVIP

浅谈教师对学生自信心培养在这个世界上,所有成功的人,都是从一个小小的自信开始的,自信是所有奇迹的萌发点。目前在全国推行的新课程改革,特别注重对学生素质的全面培养,该如何培养学生的自信心?这是一个发人深思的问题。在地理教学中对培养学生的自信心,通过摸索总结出以下几点粗浅的经验: 一、生动活泼的课堂教学 如何使课上得生动活泼,我想应做到以下三方面:充分发挥学生的主体作用。教师的生动活泼。在课堂上,教师的旁征博引、适当地穿插其他学科的知识,胜于干巴巴地说教。通过对地理科学家的介绍,让学生走近科学家,并以科学家为榜样,从而树立自信,奋发学习。引入故事,激发学习兴趣。 课堂上保持微笑。课堂教学,是培养学生自信心的主要阵地。在课堂上,教师的一举一动,一言一行,都能给学生的心灵带来震撼。教师上课时若面带笑容,就会给学生在心理上带来轻松感,会让学生感受到来自你的爱和鼓励,从而克服胆怯和紧张状态,树立自信。 相反,你若是板着脸,就会给学生造成紧张感和畏惧感,使学生拘束,更谈不上有什么信心。因此,教师上课时要面带微笑,这也是教师应具备的特征。 一个鼓励的眼神或微笑,能激励胆怯怕羞的学生勇敢地发表自己的见解;一句冷嘲热讽的话语或一个轻视的眼神,能轻易地粉碎学生跃跃欲试的热情。 二、教会学生读地图 地图是个信息库,是学生获取地理知识的重要源泉。作为地理教师,教会学生读地图是培养学生学习自信心的首要条件。因为学生可以从地图上获取大量的信息,并能运用地图分析解决问题。在日常生活中,经常要运用地图。 如到一个陌生的城市,如果有地图的话,我们就可以了解到这座城市的大量信息。如果你不会读图,就很容易迷路,甚至是上当受骗。因此,教会学生读图,是培养学生自信心的金钥匙。 我们教师必须做到以下四点:一是指导学生学会辨别方位,认识图例,让学生用比例尺自己动手量算实际距离;二是教学生观察地图上的事物分布特征,并能用自己的话加以说明;三是让学生通过观察,然后比较、分析区域特征和差异;四是教学生怎样用图。 三、引导学生在动手和实践中树立自信 素质教育的重要一环是心理教育。教育者应该让学生从小感受到成功。为什么在山东省平阴县实验小学,2000多名学生都会自信地说:“我能行”呢?这是因为该小学在3年前就提出了“我能行”的素质教育理念。 该教育理念是结合当前独生子女最欠缺的心理品质----抗挫折能力而提出的。该教育强调学生的主体参与和内心体验,引导在实践中用“心”去体验,自觉感悟,帮助学生树立自信心。学校通过开展符合学生身心发展规律、具有学生情趣和时代气息的实践活动,帮助学生在家庭、学校、社会生活和大自然中,去学一个角色。 苏霍姆林斯基说过,求知欲、好奇心这是人的永恒的不可改变的特征。结合书本知识,通过社会实践来激发学生的求知欲、好奇心,从而培养学习兴趣。讲环境时,可以让学生从周围的环境调查做起,如调查涧河水污染的根源,然后让学生进行论证,并提交如何治理污染的可行性方案。 通过调查,同学们从各个方面查找原因,上网查资料,翻阅报刊杂志,一个个都怀着强烈的求知欲望。面对交上来的一份份报告,教师能不欣慰吗? 四、课程评价应当以鼓励为主 教育部印发的《基础课程改革纲要(试行)》中明确指出,通过课程评价“帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。新课程改革要求教师对学生的评价应该以鼓励为主,通过评价,增强学生的自信心,使他们的价格得到健康发展,促使其不断进步,最终实现自身的价值。 因此,课程评价既是对学生自身价值的认可,也是学生提高自我认识的起点,教师评价学生要公正、中肯,多凸现学生的优点和闪光点,少一些缺点和打击,让学生带着自豪和自信走向新的人生目标。 如某初中生的毕业鉴定是这样写的:“爱哭是你的特长,狡辨是你的能力,好说是你的专利,自私是你的本性,聪明是你的天分。”这不仅给该生带来了极大的精神压力,而且也严重地挫伤了该生的自信心和自尊心。 该评价不仅严重违背了新课程改革的精神,也严重违反了教师的师德要求。人常说,教师是蜡烛,教师是人梯,作为教师,我们有责任帮助学生认识自己,树立自信,并且任重而道远。 五、运用电教手段,创设情境,培养自信 教师可以利用电化教育的直观、形象、逼真等特点,结合学科内容,有效地运用电教手段,对于培养学生的自信比较有利。因为传统的教学很难在学生的头脑中形成系统的图像。只有通过电化教学,才能更加充分地把事物或现象展现出来。 因此,在课堂教学中,教师要充分借助于电教手段为学生创设一个良好的学习情境,并把学生有意识地带到自己精心设计的教学情境中去。 如在“地形的变化”一节中对火山喷发的讲解,单