浅谈数学概念有效教学途径.docVIP

浅谈数学概念有效教学途径数学概念是数学对象的本质属性的反映，是对客观事物的空间形式、数量关系或结构关系的特征概括。它是高中数学教学中的一项重要内容，也是高中学生解决实际问题的理论依据。数学概念具有严密性、抽象性和明确的规定性，要使学生学得好，就得使学生自己亲身经历探索过程，理解、掌握概念的来龙去脉，这样在获得概念的同时还能培养他们的创造精神。下面，我结合自己的教学实践，对数学概念有效教学的途径实施提出如下几点认识。 一、经历形成过程，加深层层认识 高中数学概念比较抽象，学生不易理解，而要学好数学必须先理解数学概念或掌握数学概念。要有效掌握或理解数学概念，我认为，就得让同学们经历概念形成过程，反复进行螺旋上升，加深对数学概念的认识。因此，在引入数学概念的教学过程中，我们要积极引导学生参与数学概念的建立，是揭示概念发生、形成的过程，使学生理解概念的来龙去脉，让他们从具体实例抽象出数学概念的过程，从而加深对概念的认知，这样更好地实现概念从感性认识到理性认识，达到层层加深认识。 例如：在探索直线与平面垂直概念教学时，为了加深同学们对直线与平面垂直概念层层认识，我创设下列教学氛围，让同学们经历概念形成过程，首先运用多媒体课件展示并请学生们观察下列生活实例。 1.在阳光下，观察直立于地面的铁塔及它在地面上的影子，尽管随着时间的变化，影子的位置会移动，铁塔与地面上的影子有什么关系？（铁塔始终与影子垂直） 2.在开门的过程中，观察门轴和门与地面的交线有什么关系？（始终垂直） 3.把书打开直立于桌面，观察书脊和各页面与桌面的交线是怎样？（显然都是垂直） 同学们由观察、实验很快形成直线与平面垂直的感性认识。之后，指导同学们取出两支笔，通过以下程序进行自主探索。 1.把一支笔放在桌面上，之后，过该笔上的一点，在桌面上作它的垂线，能作多少条？并在小组里讨论。 2.把放在桌面上的笔举起来，之后，再过同一点作它的垂线，能作多少条？并在小组里讨论。 3.把其中的一条垂线（笔）旋转一周的轨迹是什么？以上的现象说明了怎样问题？你怎样给直线和平面垂直下定义？ 在小组讨论的基础上，同学们很快归纳出直线与平面垂直的有关概念，教学效果非常显著。我采用这样处理，目的是让学生亲身参与，使他们水到渠成地抽象出直线和平面垂直的有关概念。 二、注重学生实验，理解概念实质 数学中有些概念来源于现实生活，是从现实生活实际问题中抽象出来的，而对于这些概念，我认为应引导学生通过一些感性材料，进行实验，让他们自己抽象与概括出数学概念，并进行组织整理，去反复体会概念的本质属性，有效把握概念的本质特征，这样有利于同学们深化对概念理解实质，形成学数学的意识。因此，在数学教学中，要根据教学内容和学情，引导学生亲自试验或通过多媒体技术手段演示及自己操作（如几何画板提供了很好的工具），让同学们去领悟数学概念的形成，从中体会数学的意义，让他们在动手操作、探索反思中，去理解、掌握数学概念，深化对概念本质属性的理解，有效增强他们问题意识，从而在潜移默化中养成理解概念实质的良好习惯。 例如：在探索椭圆概念教学时，为了使学生有效理解椭圆概念实质，引导同学们按下列实验步骤进行：1.取出一定长的细线和两个小钉（事先准备好的），把细线的两端固定，之后，铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动（要求学生仔细观察），可得椭圆图形（由实验获得第一感性认识）；2.教师提出问题，引导探索思考并讨论。a.椭圆有什么特点？b.如果细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是怎样？c.如果细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹又如何？d.如果细线的长大于两定点之间的距离时，其轨迹又怎样？e.同学们你能给椭圆下一个定义吗？ 我采用这样方法处理，目的之一是使同学们经历椭圆的定义的实验的探索过程；之二是同学们经过讨论、争论，对椭圆的概念理解透彻；之三是避免椭圆定义理解错误；之四能培养学生仔细观察、动手能力。 三、运用多元教学，深化概念理解 新课程理念倡导我们，数学教学要由传授知识向培养学生能力方面转变，实现全面提高学生综合素质，我认为要实现此目的，首先应要掌握好双基，其次是综合运用，而深化概念理解最为重要。因此，在教学中，形成数学概念是概念教学中至关重要的一步，它是关系到学生学会数学的核心部分，为此，我们要运用多元教学手段（现代媒体技术、自主探索学习和精心设计练习等），引导学生去感知、辨别实现概念，为学生提供充足时间和探索平台，让他们去抽象概括概念过程，用自己的头脑亲自去发现概念的本质属性或规律，从而达到真正深化概念理解的目的。 例如：在探索函数概念教学时，为了使同学们深化对函数概念的理解，我精心设计这样的问题，引导学生自主探的点（x，y