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浅述初中化学实验教学中环保教育环境污染及防治问题，是摆在全人类面前的不容回避的、刻不容缓的现实问题，保护环境，保护地球，造福子孙后代，每个人都应做出自己的努力！面对严峻的现实环境问题，我们应该担起“唤醒人们心灵深处对大自然的热爱，及改变对世界的理解，从而最终改变自己的行为方式”一系列的责任，志愿甘做环保的推动者、宣传者和行动者。特别是化学教师要在化学实验中起潜移默化的作用，严格要求学生，教育学生树立和强化环保意识，让学生感到每个化学实验都应考虑相关环境污染的预防、控制、处理，减少并杜绝实验室污染。 一、实验教学中树立环保意识 据了解，在农村学校都没有专门的实验室废弃物的处理回收装置，甚至连通风装置都没有。而按教学大纲要求，初中需做的化学实验比较多，其中有毒的实验也有很多，一般是物质的燃烧和酸碱盐之间的反应。绝大部分学校对实验废弃物不做处理就直接排掉，或者简单处理再排掉。其实学校实验室对环境的危害特别大，因为很多下水道跟江、河相通，即使渗入地下，其危害也是不可估量的。国外学校实验室都有专门的回收流程，而我们因为各种原因暂时还没有这样的回收流程，这就要求我们老师在实验过程中加强学生的环保意识的教育，减轻实验室废物对环境的危害。 树立学生的环保意识要立足教材，在常规实验教学中渗透环保教育。在初中阶段，化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切。分别介绍了空气污染；水污染及防治；温室效应；一氧化碳对空气的污染；煤和石油的综合；燃料燃烧对环境的影响；金属冶炼尾气环境污染；回收利用废旧金属的意义；酸碱盐在治理环境污染中的应用；农药、化肥的污染；新能量、新材料对环境保护的意义等等环保知识。教师在处理这部分教材时应结合本地情况加以分析，有条件的可以实地考察，或利用实验探究辅助教学，使学生充分认识到环保的重要性，树立从我做起的环保意识。 二、实验过程中减少试剂对环境的污染 化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的实验现象，增强感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有毒、有害物质，从某种意义上讲学校环境污染主要来源于化学实验。 初中化学实验要求学生做到基本操作正确而且规范化。但是大不部分的实验药品用量教材中都未明确指出用量，多用“少量”、“适量”等词语笼统地来限定，使学生很难把握药品的实际用量，往往会多取，这样既影响实验的科学性和实验效果，又会造成药品的浪费和安全隐患的出现，还会对环境造成污染。因此，我们在进行实验教学前应先验证实验，只要能得到相应的现象或结论就可以了，一定要力求利用最少的试剂，获取最佳实验效果，最大限度的减少废弃物。 在实验教学中，要求学生严格按实验操作要求进行不浪费药品，不乱倒乱扔废液、废物，应倒入废液缸或指定的容器内，实验中要保持室内空气流畅。对一些可能对环境造成不良影响的实验进行改进，增强了学生的环境保护意识，同时出体现了以人为本的教育理念。 三、妥善处理实验过程中废物 化学实验要产生大量的废弃物，有些学校化学实验室没有废液缸，实验废液随手到入水槽，流入下水道，有的学校虽然有废液缸却无回收处理办法，学生做完实验，实验管理员把废液一次性到入下水道了事，这样不仅会对环境造成污染，而且会淡化学生的环保意识，养成不良习惯。在实验课中把实验废弃物进行无害化处理既可培养学生良好的实验习惯，又使学生学到实际应用技术，还可以节约资源，变废为宝，变害为利。例如未反应完的金属或碳酸钙可以过滤回收；废酸和废碱可以分类回收，用来做别的实验或洗刷容器；盐液中的重金属离子可用锌、铁等轻金属置换；从制氧气的残留物中提取Kcl和MnO2；对有害尾气要增加吸收或转化装置等。这样既可减少污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，逐渐形成良好的环保习惯。 四、发展微型实验，节约资源，减少污染 微型实验是用微型化学仪器，极少量的试剂而获得比较明显的反应结果和准确的化学信息的一种新型的实验方法。微型化学实验在20世纪80年代初最先在美国开展与探索，它具有操作简捷、反应迅速、现象明显、节省药品、污染小且安全的优点。近年来我国已将微型化学实验的研究课题列入高校化学教育研究中心的科研规划，并将微型化学实验写进了《九年义务教育全日制初级中学化学教育大纲（试用）》本中。如果我们适当地将一些污染比较大的实验改成微型实验，不仅适应了化学实验改革形势的发展，也可谓是减少化学实验环境污染的一种手段。如硫在氧气中燃烧的实验，若按常规实验每次需硫粉0.3～0.5g，反应后生成SO20.6～1g，而微型实验每次仅需硫粉约0.02g，反应后生成SO2为0.04g。实验微型化，药品微量化使化学实验的排污量大大减少了，尾气吸收、尾料和废弃物回收处理也比较容易，因此能减少对