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浅谈如何加强初中语文教学中情感教育摘 要：随着教育制度的改革，“情”已是学生完成从知到行转化的一个不可或缺的要素和条件。而作为一个语文老师能否把情感教育寓于教学中则直接关系到语文课的收效，因此，语文课中如何运用好情感教育，是一个值得研究的问题。 关键词：情感教育 体态语言 关爱学生 《语文课程标准》明确指出，语文教学目标应从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来确定。语文课程应关注学生情感的丰富和发展，使学生”形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，引导学生”学习认识社会，认识自我，规划人生”。由此可见，情感教育是语文课程的重要任务之一，是语文教育的题中之义。那么，在初中语文教学中应该如何进行情感教育呢？下面我根据自己从事语文教学的实践情况，谈谈我个人的几点看法。 一、充分把握分析教材 一部好的教材，不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。如自然之美，社会之美，艺术之美、道德之美，人生之美。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹。而且都是作者”情动于衷，不吐不快”的力作，无不是自身内在真情的喷涌结晶。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美。与此同时，教师在分析教材时，不能只依靠课本，要从课本中走出来，在课本的基础上联系现实生活，尤其是与学生息息相关的一点一滴，注重教学目标中情感态度与价值观的渗透与研究。这样，在课上，才容易激发学生的兴趣和学习的主动性，从而让学生有身临其境之感，易于挖掘学生情感。 二、利用多媒体等手段辅助教学 如在多媒体教学中，可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感。例如在教学《最后一课》时，可以给学生播放经过剪辑的普法战争演说片段（可以从网上下载）。这些视频资料能够形象直观地展示一个时期的历史人物或事件，从而加深学生对课文的理解，给学生直接、现实化的感受，使学生如同身临其境，激发学生感情与作者共鸣，增强学生的爱国主义情感。 三、通过教师自身的体态语言，展示教师深情 一个好的教师，就像是一个好的导演，他能充分运用自己各方面的动作语言来引导学生，激发学生的学习潜力，鼓励学生去热爱学习，热爱生活，而语文教师则更应担负起此职责。 激昂的语调，合适的体态会给人深刻印象。例如，闻一多先生在《最后一次讲演》中表现的是对国民党反动独裁的强烈谴责，当中有这么一段，充满着正义对邪恶的不屑与鄙视，闻一多拍案而起，朝台下的特务们叫板，满腔正义尽露于此。此时，语文教师也应在课堂上浓墨重彩地大胆地去运用、发挥，讲桌一拍，带给学生的绝对是另外一种精神的震撼。 四、投入感情，用情感之音教学 白居易说过：”感人心者，莫先乎情。”因此，语文教师的重要任务就是要引导学生去体会情感，品味情感，从而培养出健康而理智的情感之花。因此，教师在课堂上也要从自身做起，在教学中要努力运用工作中所包含的真挚感情，来扣击学生心弦，激起学生的情感共鸣。 如在讲鲁迅的《故乡》这一课时，文中有这样两段话，”深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”，”先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 这两小段文字分别描写了少年和中年时期的闰土。面对这两句话，教师最好能够用充满着不同情感的语言去读，让学生宛然如见到鲜血、沧桑痛苦，有色、有形，一下子就触发了学生心中不同的内心感受。 语文教师还要根据文中不同的情况，如把握教材中奔腾的情感激流，领悟字里行间跳动的感情脉博。所以，语文课更强调情感，在那些优秀的文学作品中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感。语句中洋溢着优美淡雅或清丽委婉、或崇高悲壮，学生如何体会，这就需要语文教师去控制。 如在学习毛泽东的《沁园春●雪》时，则带给学生的是一个才思横溢，心怀天下的青年俊杰的伟大形象，呼之欲出。 五、创设情感氛围，播撒情感的种子 在课上创设一个良好的情感氛围，让学生处在”我要学”的状态下愉悦地学习。因此，在学生接触作品时，教师要抓住教材的情感个性，巧设导语，引带入境。 导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，创设一种学习氛围，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来