物理教学中问题意识培养策略.docVIP

物理教学中问题意识培养策略摘 要：只要教师在备课的过程中多考虑培养学生问题意识的方法，在教学的过程中多尝试培养学生问题意识的模式，在课后多反思，不断归纳和总结培养问题意识的途径，学生的问题意识一定会提高。 关键词：物理教学 问题意识 策略 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅是教学或实验中的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造力和想象力。由此可见，在物理教学过程中，处于教学活动主导地位的教师，对学生问题意识的培养，是课堂教学不可缺少的一环。 一、影响学生问题意识不足的原因 1、教师在教学的过程中，只要求学生学会回答问题，掌握回答问题的方法，而不注重学生问题意识的培养，学会提出问题，掌握如何提出问题的方法。教师在备课过程中考虑的是如何更好地向学生提出问题，而不考虑如何创设情景培养学生的问题意识。教师在课后也只是布置一些巩固答题方法的作业，而很少布置能让学生提出问题，进行创新思维的作业。 2、课堂教学中，学生的心理因素对问题意识有很大影响，一些消极的心理因素常常严重影响学生的问题意识。如学生紧张，自卑的心理，害怕提出的问题简单老师不耐心讲解而感到难为情，害怕自己问的问题只有自己不会而别人都会了从而显出自己笨，害怕老师责备自己上课没有认真听讲，因此很多学生发现的问题由于受心理因素的影响并没有提出，在大脑中一闪而过。个别学生上课从不听讲，没有知识做基础，问题意识一定是空泛的。 3、父母和教师的殷切期望，过早地使学生背上了情感包袱。学生每天被老师布置超量的物理作业累得疲惫不堪，他们还得经常做大量额外课外习题，反反复复地做大量缺乏创新意义的题，来自外界的残酷竞争和压力使许多学生在学习物理时没有时间去发现问题。 二、培养学生具有物理问题意识策略 1、创设良好的课堂环境和气氛 在课堂教学中，学生具有一定的问题意识， 能否得以表露和发展， 取决于是否有一个适宜的环境和气氛，所以在课堂的教学中，教师应该创设一个民主平等的教学氛围，消除学生在上课过程中焦虑的情绪，让学生在课堂教学中产生的疑问能够得到表露。在教学的过程中，教师不能一味地讲，要留给学生一定的时间去思考，去和同学进行交流，把遇到的困惑向教师提出来。因为学生的知识能力不同，提出问题的难易程度也有很大的区别，教师不管学生提出怎么样的问题，都要认真去聆听学生的问题后给予回答，并且给予鼓励。让学生在课堂中敢问，使学生体会到课堂教学中，向老师提出问题是愉快的过程，同时让学生感受到老师对自己的肯定。 2、创设问题情境，提高学生的问题意识 （1）通过展示科学家的研究方法、研究过程，学生不仅学到了知识，更重要的是在思想方法上得到了启迪，并受到了科学思维的熏陶。在教学中，我们如果把知识作为结果直接抛给学生，虽然节省了时间，但很难在学生头脑中形成合理科学的认知结构，学生学到的知识是没有生命力的，无法能动地进行各种变化。因此，在课堂教学中，我们要充分挖掘教材中科学家的思维过程，将它融合到教师的教学活动中，从而有效地诱导、培养学生的创新思维，培养学生的问题意识。 （2）利用学生的前概念意识和实验结果的矛盾，在强烈的认知冲突中激化学生的问题意识。在学习物理知识之前，由于日常生活的积累，学生对自然界中的物理现象有了自己的认识，先入为主的生活经验在学生的思维中形成观念，这就是所谓的前概念。在教学的过程中，利用学生的前概念意识和物理实验结果的矛盾激化学生的问题意识。 （3）利用概念的内涵和相关的概念之间的关系创设问题情景。弄清物理概念是学生学好物理的基础和前提，因此在教学中把概念的内涵、外延以及与之相关的概念之间的关系作为教学的重点，要求学生仔细体会。让学生从自己的角度结合对概念的理解提出问题，师生共同讨论，能取得很好的教与学的效果。 3、教给学生发现问题的方法 学生的学习不能一味地依赖教师的教，”提出问题”不能简单的理解为教师向学生提问的单向性，因为教师只能起旁敲侧击的作用，所以教师要教给学生提出问题的方法。在教学过程中，我根据学生的实际情况，从以下几个方面进行了尝试，并且收到了一定的效果。（1）因果法：观察到一个物理现象时，就要开动脑筋问一问产生这一现象的原因是什么。（2）类比法：比较同一物理规律在不同情境下的应用；不同概念，不同规律之间的异同；比较某一瞬间前后情况的变化；比较互相矛盾的解释、说法和理论；比较新事物和旧理论之间的矛盾和类似现象之间的异同，从中发现问题。（3）扩大法：从特殊情况或现象中总结出的规律，推广到更大范围或一般情况还能成立吗？这规律是具有普遍性还是只适合于某些特殊情况？怎样改动才可以应用到另外的情况。（4）极限法：在通常情况下出现的现象或成立的理论