用心理健康教育践行“行知思想”.docVIP

用心理健康教育践行“行知思想”摘 要： 中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。具有健康的心理，学生才能完善自我，有良好的学习习惯，爱学、会学并富有创造性，个性才能健全发展，才能适应学校、社会的要求。如何才能培养学生健康、完善的心理，是每一个教育者要面对的课题。作者从陶行知先生的教育思想中寻找良策，把“爱满天下”“五大解放”“教人做人”“生活教育”等思想与现代的心理分析、心理疏导及心理健康教育结合在一起，形成一套方法，并且把它们贯穿在教育实践中，收到了一定成效。 关键词： 心理健康教育 认知自我 顺应环境 现代心理学家认为，人在从事所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致勃勃的状态。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的。情感指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。它具有一定的波动性和感染性。这就要求每一位教育工作者在和学生的交往中，除了对学生日常行为进行纠正和管理外，还应注重与学生进行情感交流，提高他们的情商，对他们进行情感教育，使他们的人格得到完整的发展，实现对学生生命个体的终极关怀。这些说起来似乎很容易，其实并不是一蹴而就的，它和学生的自身素质、认识能力及外界环境都有很大关系，也与教师的自身素养、教育能力、业务水平和社会环境有关。 2010年我接手的初三毕业班是一个普通班。下文我以对这个班级的教育实践为例谈谈如何践行陶行知先生的教育思想。 一、用“爱满天下”教育精神投入工作 经过多次筛选，落入我班的学生都比较差。主要面临这样几个问题：一是学生整体素质比较低，知识基础薄弱，难以调教；二是学生自己觉得在这样的班级没有什么发展前途，对学习失去信心；三是不少家长对小孩不抱多大希望，好歹混张毕业证书；四是有的老师认为教这样的班级苦吃了不少，到头来要名没名，要利没利，心理上极不平衡。可想而知我的压力非常大，我最担心的是愧对班级的六十几名同学，和家长不好交代。事已至此，打退堂鼓不是我的个性，只有直面现实，才能走出困境。考好考差且不论，关键是要做到尽职尽责，问心无愧。 经过一番思考和分析，我认为要解决目前学生情绪低落的问题，首先必须培养学生优良的心理素质。而要培养学生的心理素质，就要了解学生，让学生认为老师是他的贴心人，能够把他真实的心理向老师流露。陶行知先生说：“我背的不是石头，是爱人。”只有“爱”学生，学生才会向老师倾诉自己真实的心理。 开学初，我认认真真地召开了一次以“认清自身价值”为主题的班会。会前，我就沉下心来，和每一位学生进行交流，摸清他们的读书需求，分析过去学习中存在的现象，了解他们对班集体的期待。会上，我和同学们客观分析了班级的情况，找出同学身上的闪光点，拟订了治班方略，鼓励他们树立信心，认清自身价值，配合任课老师，奋力拼搏，不求最好，只求更好。同学们热情高涨，纷纷表示要吃常人不能吃的苦，出常人不能出的力，圆满完成学业。悲观的情绪，沉闷的气氛一下子烟消云散了。 二、用“五大解放”的教育理念实施教育 陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”初三学生尽管是孩子，但仍处于心理叛逆期，正逐步趋向成年人，感知能力有了进一步发展，思维活动已能逐步摆脱具体经验的限制，对社会、对人生有了一定的看法。针对这些特点，我在工作中充分发挥班干部的作用，实行学生自治。班干部明确分工，每周由一名班干部值周，另配两名同学逐日填写《住校生出勤登记表》、《走读生出勤登记表》，卫生委、体育委各管一块，周日班干碰头，汇报一周情况，然后由值周班干在班会课上通报，学生对班级管理或任课老师有什么建议或要求一律由班干负责沟通。班干部也能创造性开展工作，组织召开“同一首歌”主题班会，自编文艺节目参加校元旦汇演。经过全体师生的共同努力，我班各项工作已走上正轨，学习氛围空前浓厚，在校德育考评中，我班名列年级第二，被评为“文明班级”，学生的文化成绩也有了明显的提高。 初三学生由于积累了一些社会生活经验，掌握了一些系统的科学知识，因而对自然、社会及人生问题形成了自己的看法，但是由于知识和经验的局限，他们对事物的看法往往不够准确、深刻，有时甚至是片面的、偏激的。这就要求教育工作者进行正确疏导，帮助他们实事求是地全面观察问题、分析问题。放手学生，解放约束学生发展的各种束缚，让学生在自由的生活中得到真正的教育，得到最大的发展。 三、用“教人做人”的教育思想引导学生 陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”因为初三学生面临着严峻的升学考试，来自各方面的压力使他们透不过气