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科学构建教学 打造高效课堂[摘要] 老师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。老师的教育教学观念直接影响课堂教学的有效性。提高教师的自身素质和能力，是课堂高效的首要条件；立足实际教学，选择最优教学策略；规范组织课堂教学，避免课堂的随意性。 [关键词] 高效课堂 教学有效性 我们提倡的“高效课堂”取决于教师课堂教学的有效性。有效教学是实现高效课堂的关键。通过几年的课堂教学实践和研究，我有以下的几点体会。 一、科学认识“有效教学” 有效教学理论认为教学的有效性取决于两个方面：一是教学内容，二是学生的接受。要辩证的认识这两个方面，如果教师的关注点侧重于“教学内容”，那么学生的接受的比例就会降低，表面高效实则反之；如果我们过分关注学生的接受比例，那么教学任务就难以顺利完成。这种片面的认识必然严重影响教学的有效性，高效课堂就是一句空话。我们应该把两者有机的结合起来，力求使学生在课堂上得到最大限度的发展。 二、构建科学的教学观念 老师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。老师的教育教学观念直接影响课堂教学的有效性。老师构建科学的教学观念应注意以下几方面： 1.继承传统教学中的精华，不能对过去的教学全盘否定 推进素质教育、实行新课程改革应该不是否定过去的教学方法。山东省教育厅张志勇厅长在博客中讲到，他推进的课程改革只是为了回归教育的本质，还回教育的本来面目，像中国20世纪20、30年代的教育。平时的教学中，讲授教学法是必要的，也是必须的。我们提倡自主学习、自主探究，并不是排斥讲授，更不能害怕讲授。我们反对的是没有道理的满堂灌，讲到学生昏昏欲睡、毫无兴致。课堂教学中该讲之处还要讲，而且要讲的精彩。 2.以学生为本，放手让学生参与，促进学生发展 在当前的形式下，我们把“以学生为本，促进学生发展”挂在嘴边，但是又有多少落实在实际的教学中。学生是教学的对象，也是教学的结果，是教学的成败的标准。教学中树立以学生为本的教学理念，是提高课堂有效性的指挥棒，是提高学生课堂学习积极性、主动性和高效性的关键。教学中如果把学生满意、高兴作为安排教学策略、方法的依据，那就会使教学进入了误区，不但不能促进学生发展，久了会失去教学的方向。 给学生参与课堂的机会，不但是老师下水，也要让学生下水体验。要知道“你告诉学生，学生可能会忘记；你给学生看，学生可能会记不住；你让学生做，学生很快就能明白。学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，给他多大的动手做的空间，他就有多大的发展。”在课堂上老师不能只顾自己讲解，应给学生创造动手、动脑的空间和机会。才能有效的提高课堂效率。 三、提高教师的自身素质和能力，是课堂高效的首要条件 1.努力钻研，不断学习，提高自身业务素质和道德修养 教师是一种特殊的职业，特别是中小学教师面对的教育对象是未成年人，有时是一张无字的白纸，我们不能在上面任意的挥洒、涂鸦。老师的道德修养对学生发展的影响使用语言无法描述的。老师的一个温馨动作、一个善意眼神、一句暖人话语、一行鼓励文字，都可能成为学生一生的难忘。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。 2.教师应培养自己良好的心境 “有效课堂的条件是精心备课，备课要备心境。”②教师的心境决定课堂氛围。所以，教师 的心境在构建有效课堂中有着举足轻重的作用。老师良好的心境，就容易形成轻松、和谐、快乐的课堂氛围，课堂教学就更有效。要知道“课堂因快乐而高效”。 四、立足实际教学，选择最优教学策略 1.根据学科特点选择适合的教学策略 语言类、文史类、科学类学科的知识体系和规律方法不尽相同，如果选择相同的教学方法，那么教学的有效性可能相去甚远、大相径庭。我们实行“五步三段式”教学模式开展教学，是符合有效性教学原则的。但是我们部分学科的盲目套用，不仅不能提高效率，反而影响教学效果。科学的做法是根据学科特点，合理变化、删减，使其更适合学科教学。 2.根据不同的教学内容和课型，选择教学策略 同一模块中不同的教学内容，要采取不同的教学方法。知识性强、思维容量小的部分，可以大胆地放手让学生自主学习，老师合理、适时的引导、督促、检查和总结。对理论性强、思维容量大的部分，可以选择讲授为主的教学方法，讲解要到位、清楚、明了，但不能走极端不分难易、不分主次的泛泛而讲。同时，新授课、复习课、讲评课有区分开，根据教学的目标不同选择合适的教学策略。 五、规范组织课堂教学，避免课堂的随意性 组织教学要严谨、规范，切忌课堂随心所欲。课堂教学是一个系统工程，从备课、课堂设计、作业