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立足生活实际 提高语文教学摘 要：民谚说,处处留心皆学问。语文学习尤其如此,只要有心,语文知识无处不在。语文知识的这一特点,使得结合生活进行语文教学成为可能。本文正是紧扣语文和生活的关系,从语文教学生活化的原因、如何联系生活进行教学两方面对生活中的语文教学这一问题进行粗浅论述。 关键词：语文 教学 生活 曾几何时，语文成了最不受欢迎的课，学生对语文失掉了兴趣。其原因之一试教材篇目过于成旧和单调，二是教师的教学缺乏时代气息，死板僵化，使语文与生活脱轨。美国著名教育家华特.Ｂ科勒涅斯说：”语文学习的外延与生活的外延相等。”语文与生活紧密相连。笔者认为，要将语文课上得生动活泼、有声有色，学生的语文能力真正提高，必须将语文教学生活化。 语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。我们可以从以下几个方面着手： 一、创设生活化的教学环境 创设一种学生熟悉的轻松、愉悦的生活情境，才能让学生无拘无束地交流思想、表达感情，激发他们的学习兴趣，培养学生健全的心智和完善的人格。 如何创设这种生活情境呢？首先学生座位的安排要有生活气息。有时几人围坐，像个小家庭；有时围成一个大圆圈，像个小小俱乐部；有时根据活动的需要，甚至将桌椅全部撤去，给他们更自由的活动空间。如有些课文需要组织学生讨论，就将桌椅排成四人小组式；有的课文需要组织学生辩论，就可以将桌椅排成”两军对垒”式；还有些课文需要组织学生做游戏、表演等，桌椅的排放就更加灵活多变了。 其次，教室环境的布置也要充满生活情趣。如在教室里建立阅览角、生物角、科技角等，让可爱的小金鱼、小乌龟成为孩子们学习的好伙伴；让美丽的盆花、种子成为孩子们关注的对象；让各式的航模、车模成为他们的实验标本……此外，还要结合教学内容与生活环境，模拟丰富多彩的课堂情境。 二、构建生活化的语文课堂 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要。教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活，做生活的主人和强者。具体可以进行以下尝试： ①利用课前三分钟，让学生去说，可以展示自己对生活的看法。形式很多，如”三分钟演讲”、”我当主持人”、”小小辩论赛”，让学生关注生活，用思考的眼光去观察，用多情的心灵去感悟，并组织自己的语言，同时流畅地表达自己的观点。 ②创造生活情景。有这样一道题，一位华裔美国人竞选议员，有许多人说他是吃中国人的奶长大的，体内一定流着中国人的血。意思是说他不能代表美国人，这位华裔美国人用归谬法只用一句话就驳倒了对方。请你说出这句话。许多同学都按照参考答案写上了”诸位是喝牛奶长大的，体内一定流着牛的血。”在评讲时，我请学生设身处地的想一下，这句话是不是最恰当的？马上就有学生提出不同意见，说陈述句不适合辩论的场合，应当用反问句：”诸位是喝牛奶长大的，体内流的是牛血吗？”有的说作为反驳的场合，不如用倒装句来得强烈：”那诸位体内流的一定是牛血，因为诸位是喝牛奶长大的。”通过这一题，学生在不同的场合选用不同句式这一知识得到了强化。同时，也使学生认识到，生活中一些答案，只有更好，没有最好，权威的参考答案也并非是最佳答案。叶圣陶先生曾经说过，语文就是恰当的场合说适当的话。 ③激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。孔子说：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”让学生对语文产生兴趣，让他们在生活中学习语文――关注生活。我们每天的生活就有如一幕幕戏剧，一些小事中常蕴涵着人生的真谛。 三、生活中孕育教学 生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。 1、联系学校生活,学习语文 学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。 2、联系社会生活,学习语文 《标准》指出:”沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地。例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如”大富豪啤酒,步步领鲜”、”使用蓝天六必治,让您牙口无炎”等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮