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给学生添上一对“隐形”翅膀摘 要：提高学生自主学习能力，是当前学校教育教学中亟待解决的突出问题，也是目前各地推行课堂教学模式改革的交点。可是从调查中我们发现，目前“满堂灌，注入式”教学任然主宰着我们的课堂，我们的老师还不敢完全放手给渴求知识的学生，始终用自己的“教”代替学生的“学”，学生就好像“笼中鸟”、“瓮中鳖”，个性发展得不到张扬。为此，我们何不为学生添上一对“隐形”的翅膀――培养学生自主学习能力。笔者结合自身教学实际谈几点看法与大家切磋。 关键词：数学教学；自主学习；能力培养；树立信心 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0045-01 一、预设自主学习的时空 1.制定好学案。学案是学生预习的“指向标”、“方向盘”。学案的编写，既要有学习目标，又要指明预习范围，一般遵循以“问题”为线索的原则，把学生在下一节课里要学习的内容都编成一个个问题，让学生通过对这些问题的思考和探究，从而去探究新知。预习问题的设计及练习的配置，要降低起点，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识和技能。 2.建立学习小组。学生的预习一般都是在课后进行的，都是通过合作学习来完成的，离开群体的独立预习是不会提高的，为此我把班级的36名学生依据他们的基础、个性、特长等分成6个学习小组。分组时我主要遵循“同组异质、异组同质”的原则，兼顾到优等生与学困生的合理搭配，并对他们进行合理分工，为他们寻找学习的“合作伙伴”，搭建有效预习的时空。 3.搜集预习信息。每次上课我都会对学生的学案进行批阅，其目的主要有两个，一是检查督促预习情况，二是搜集学生预习信息，为课上合作探究，质疑解难积累素材。极大地提高了学生的预习效果，激发学生预习兴趣，为学生自主学习习惯地形成提供保障。 二、树立自主学习的信心 自主学习的另一层含义是学习的自信：“我能行”、“我能学”、“人人能学习，个个会成才”,这是我在数学教学中经常鼓励学生树立自信心的口号。具体做法：一是激趣。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，学习对于学生来说就不是一种负担，而是一种享受，是一种发现新知的惊喜，自我价值的体现，从而能使学生越来越想学，越来越爱学。二是鼓励。教师的鼓励，学习中的成功，都会使学生体验到心理学所说的“愉快效应”，成功带来的内心满足和愉悦的体验，也会成为自主学习的内驱力。为此教师要精心设计课堂教学的内容和过程。例如在教学平方差公式前，先提出你想很快算出2010－2009×2011的结果吗？并告诉学生学了平方差公式后，立刻就可以知道它的答案是1，从而激起学生学习的好奇心。当学生尝试解决问题后，就会体验到学习成功的愉悦，增强了自主学习的自信心。 三、激发自主学习的兴趣 1.关心学生、理解学生，让学生“亲其师 信其道”。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生就要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸，一颗诚心，一份真情，使学生在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐清除自卑心理，树立自信心；热爱学生是教师职业道德的核心，教师的爱是一种巨大的力量，献出自己一颗真诚的爱心，才能温暖学生的心田。同时，初中学生正处于生长发育阶段，教师应该注意学生身心变化，加强与学生的情感交流，增进与学生的关系，亲近他们、爱护他们，热情的帮助他们解决学习和生活中遇到的问题。当学生把你当做朋友时，就会自然地过渡到你所教的学科，甚至会把此学科作为纵身奋斗的事业，从而更主动地投入到学习中去。 2.改变表达方式 增强学习兴趣。学生的学习动机还可以借助有趣的、有教育意义的数学发展史和数学故事、趣味数学以及采用多种表达方式来增强效果。例如在学习黄金分割时，可以讲一些与黄金分割有关的典故，如怎样的身材最匀称，节目主持人为什么不站在舞台的中间以及古希腊数学家，天文学家欧多克索斯对黄金分割的提出等，这样不仅使学生了解黄金分割的来历和文化价值以及在历史上的作用和影响，而且还培养了学生学习数学的兴趣。 3.学习内容的难易要适当。过难的内容往往会给人造成较大的打击，挫伤人的积极性。因此教师在讲解例题时，尽可能让每个学生有所思、有所想，切不可当头一棒，一下子把学生的兴致一扫落地。每个学生都渴望成功，如果在课堂上，学生能把老师所讲的知识点弄明白，各种题目都会做，那么他就会觉得成功，心中充满了愉快，增强了学习数学的信心，进一步提高学习数学的兴趣。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习研究中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以在平时教学中，我们要从学生实际出发，设计和创造