美术教师要善于培养学生自信心.docVIP

美术教师要善于培养学生自信心摘 要： 培养学生的自信心是开发学生的非智力因素的重要组成部分，是学生成人成才及建设良好班级的重要保证。自信是对自身的主观能力和客观条件的正确评价，是一个人心理健康的重要标志，是完成预定目标、战胜困难的基础和前提。自信心的强弱将关系到一个人的成功与失败。在美术教学中，注重学生自信心的培养，可以使学生在自我肯定的心理状态下学习和生活，提高学生的综合能力。 关键词： 美术教学 自信心 培养方法 美国著名的心理学家杰丝“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其保持下去。在美术课堂上，教师鼓励性的评价，委婉地批评，多给予孩子展示自己的机会，孩子展示自己的过程实际上就是培养自信心的过程；一次大胆地发言或许就是以后大胆发言的开始；教师的讲评课上，一次对学生习作的表扬或许就能燃起他们学习创作的希望的火光；课外活动中一次从容地表演或许能造就一个人的终身追求。因此，教师要注意引导学生展示自己的能力，尤其是让学生引以为豪的那些能力，注重课外兴趣小组对学生的影响，逐步培养学生的爱好，让学生在课外活动中自由展示自我。在美术教学中如何培养学生的自信心呢？ 一、尊重自由，让学生充满自信 美国教育家罗达“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”因此，在美术课上，我做到时时关注每一位学生，在教学过程中观察分析每个学生的心理需求，尽可能使每个学生都能感受到老师对他的关注，因为当一个学生感受到自己被老师尊重、欣赏、接纳时，就会全心全意地与老师配合，并以百倍的努力报答老师，从而使潜能得到充分的发挥，感受到自身存在的价值，久而久之，自信心将会增强。 自由活泼、无所畏惧，是孩子的天性，孩子画画是自由的、毫无束缚的；在雪白的墙上乱涂乱画，有时涂得很兴奋，很有激情，甚至有点自鸣得意，事后却招致大人们的厉色呵斥，这是许多人有过的共同经历。可曾知这使几多的“艺术天才”胎死腹中？如稍加诱发，其中必有上乘的“抽象艺术品”面世。我在教学中从不用成人的思维对孩子做太多的规定，即使临摹范画也允许根据自身的兴趣自主增删，常常收到意想不到的效果。例如在教学《想象中的向日葵》这一课时，孩子们初次接触想象画，即使对想象画没有太多的了解，也已经有了很多有趣的想法，我没有让他们参考书本画，而是让他们将自己的想法用自己喜爱的方式画下来，没有做很多规定，完全由孩子自由发挥，相信自己能画得比范画更棒。孩子们的自信心得到了极大的激发。由此相互间的心理距离拉近，为师生的沟通和相互信任奠定了基础。心理学家威廉“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力，陶冶情操。在日常生活和学习中，只要教师真诚持久地热爱和相信学生，师生间互相信任的桥梁就会架起，从而形成良好的师生关系，让每个学生生活在自信之中。 二、找到自我，让学生确立自信 自信心建立在充分估价自己的基础上。然而，在教育实践中，教师经常会发现学生会说“我不会的”、“我不行的”这种谦虚有余、张扬不足的话，从某种程度上来说这是缺乏自信的表现。因此，教师必须帮助他们认识到自己的潜力和优势，培养和树立起自信心。一次美术课上，一个孩子兴奋地举着手，我感到他迫切希望回答问题，看着他的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表扬他，可没想到他站起来后却不知道该怎么回答，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是说不出来。怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的想法，难道是紧张导致暂时遗忘？想到这里，我对他大胆举手回答问题提出了鼓励和表扬，他显得格外高兴。这一节课，他听得特别专心，画画也比较积极。基于上面的经历，以后我不轻易请他发言，只是试探性地挑特别简单的问题请他回答，他好不容易答对了，我会及时给予表扬，望着他灿烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。在以后的美术课上，他举手的次数越来越多，我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。 在高中阶段，教师应该注意培养女生在学习上的自信心。她们时常会感到学习“吃力”，认为自己不如男生，此时就应及时对她们进行心理疏导。我常用美国著名心理学家布鲁姆“掌握学习”的教育思想来与她们分析，任何一个学生，只要有充足的时间，就能完成学习课题，并非只有能力强的人才有完成高级学习课题的潜力。告诉她们，人的潜力很大，人的一生只用了自身潜力的10%，我们没有理由自怨自艾，并用身边成功女生的榜样来鼓励她们。况且，女生拥有细心、踏实、稳重和文科上的优势。所以，只要充满自信，及早行动，扬长避短，努力挖掘，持之以恒，坚持不懈，就一定能有进步，就会有所收获