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美育在数学教学中作用探究【摘要】本文将美育渗透于高中数学教学之中的教学方法进行总结和探讨,通过展示“数学的简单性、数学的严谨性、数学美的奇异性”等数学美来强调:将美育渗透于高中数学教学之中对于提高学生学习兴趣的重要性。教师应力争作到:(1)、寓美育于德育教学之中。(2)、寓美育于数学知识教学之中。(3)、寓美育于数学实践教学之中。 【关键词】美育 数学 教学 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0085-02 长期以来,中学数学,尤其是高中数学,一直是困扰学生和教师的一门重要学科,学生觉得难学,教师觉得难教,特别在普通完中,这种情况更加普遍。但是对于要参加高考的人来讲,这又是不可或缺的科目,于是,教与学之间产生了矛盾,更有甚者,教师与学生之间也会产生矛盾,严重影响教学效果。有一句话,虽不是什么名言,但却在教师队伍里广泛流传:没有教不会的学生,只有不会教的老师。里面蕴含了深刻的道理,它时刻提醒我们当教学过程中出现问题时,应主要从教的方面多找原因。事实上,数学是一门在抽象思维领域里认识和探索的学科,同时数学也是一门优美的学科,但同传统的美的意象有较大的距离.而这种认识很容易使学生将数学同枯燥刻板划上等号,妨碍了学生在数学学习中激发热情和兴趣.再加上长期以来高考题目中对于数学基础知识和基本技能(即所谓的双基)的重视,使教师在急功近利的心态下忽视了美育的渗透。其实,数学同各门自然学科一样,有其独到的美学特征,甚至极大地延伸了人类的审美领域和审美能力. 数学家克莱因认为:“数学是人类最高超的智力成就,也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。” 作为一名中学数学教师,努力开发学生在数学领域里的审美情趣,是让学生学好数学的一个很重要的途径,帮助学生认识数学中的简洁性,和谐性,整齐性,奇异性等美学特征,这样才能促使学生产生学习数学的浓厚兴趣,激发求知欲,进而从根本上克服数学枯燥,难学的心理,从被动的“要我学”转变成积极主动的“我要学”,就一定能达到完全不同的效果。笔者从“美育帮助数学教学” 方面作了一些探讨。 第一,数学的简洁性是数学美的基本内容。 数学的简洁美具有形式简洁、秩序、规整和高度统一的特点,还具有数学规律的普遍性和应用的广泛性。例如,众所周知的三角形、平行四边形、梯形的面积公式,形式简洁,应用广泛,比如在梯形的面积公式s=1/2(a＋b)h(a为上底,b为下底,h为高)中,当a=0时变成三角形的面积公式;当a=b时,变成平形四边形的面积公式,这种既有区别又有联系、既对立又统一、从量变到质变的辩证方法在数学中处处可见。教师如果能在教学中很好的利用这一点,必将取得事半功倍的效果。 第二,数学的严谨性是一种独特的思维美。 数学是一门逻辑性非常强和非常讲究严谨的学科。作为一名中学数学教师,在平时的教学过程中,更应该注意数学这一门学科的特点,注意教学的严谨性给学生带来的思维上的美感。 例如,在不等式的教学中,(1)|2x+3|＜x+2(2)|2x+3|＞x+2 对于这一类题目,很多老师是直接让学生运用下面的方法解题。 (1)原不等式等价于:-(x+2)＜2x+3＜x+2∴-5/3＜x＜-1 (2)原不等式等价于:2x+3＞x+2或2x+3＜-(x+2) ∴x＞-1或x＜-5/3 这种方法的确可以应付考试,但是,要让学生利用好这种方法,必须对这种方法给出一般的证明过程,让学生既要知其然更要知其所以然。所以,我们不妨先对下面两个结论给予一般的证明。 结论一:|x|＜a-a＜x＜a 证明:当a≤0时,不等式的解不存在,即-a＜x＜a 当a＞0时,不等式的解为-a＜x＜a, 综上,-a＜x＜a 结论二:|x|＞ax＞a或x＜-a 证明:当a＜0时,不等式的解为R, 即x＞a或x＜-a 当a=0时,不等式的解为x≠0,即x＞a或x＜-a 当a＞0时,不等式的解为x＞a或x＜-a, 综上x＞a或x＜-a 只有这样,才能使学生在应用的时候不至于死记硬背,能够在头脑里形成严谨的思维链条,对“数学的严谨性是一种独特的思维美”这一点才会有深刻的体会和深入的应用,以达到最好的课堂效果。严谨性是数学的独特之美,它还表现在很多方面。比如,数学结构系统协调完备,数学图形美丽和谐,数学语言生动严密等等都表现了数学的严谨性,再比如,极限过程是一个无限接近的过程,人们无法经历它的全过程,而极限理论却使我们在推理想象中完成这个过程,对它所推出的结论的正确性人们确信无疑,从而达到尽