职高英语学习兴趣培养浅谈.docVIP

职高英语学习兴趣培养浅谈在职高英语教学中,普遍存在着一种现象,那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣,部分学生甚至厌烦英语,视上英语课简直为“受罪”或“煎熬”。为何职高英语教学会陷入如此尴尬局面呢?很显然,这跟他们的初中英语基础非常不扎实有关。另外,职高生还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。面对这样的教学现状,如何提高职高英语课堂教学的气氛,激发学生们的学习兴趣我采取了以下几方面的教学策略。 一、职高学生英语学习不良心理的分析 我校的学生大部分属于“学业不良学生”。这些学生在学习中都存在有学习动机不正,学习习惯不良,学习能力不够,注意力障碍,耐挫力低,学习焦虑等心理问题。通过采取课堂提问、问卷调查,以及与学生交谈等形式,对他们学习英语的心理进行一定的综合分析。结果表明,多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良心理: 1、无用心理。是学生中普遍存在的心理。受所学专业的影响,认为英语与专业课联系不大,只需要学好专业课就行;加之部分家长也有同样的思想,导致学生认为用不着学英语,学好学坏一个样,这样的心理造成他们上课不专心听讲,课后不认真做作业,考试不及格的恶性循环。 2、畏难心理。在我校录取的学生中,有相当一部分学生在初中段没有养成良好的学习习惯,缺乏刻苦攻读,认真学习的精神,大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。尽管教师从初中的知识开始为他们补习,但只是凭一时的热情,一旦遇到困难和考试不及格,就灰心丧气;甚至萌发放弃学习英语的念头。 3、矛盾心理。有一些学生一方面认识到学习英语的重要,认为必须认真努力学好;另一方面又缺乏踏踏实实学习英语的决心和毅力。一方面认为职业高中的英语比普通高中的难度较低容易掌握;另一方面遇到具体问题,又觉得自己没有学习英语的才能,一无是处。 4、自卑心理。由于知识基础,智力差异和其他社会因素,有些学生在学习中经常遇到困难,考试经常不尽人意;甚至不及格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、批评、训斥,便觉得自己天生脑子笨,不开窍,不是学习外语的料,便自暴自弃。 二、改变职高学生不良学习心理的途径和方法 1、培养学生的学习动机 (1)外部动机激发。适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学业不良学生实际付出的努力相一致,使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主,物质奖励为辅,因为对学业不良学生而言,最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定,尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激(如取消娱乐活动等)。但若惩罚不当,非但不能改正学生的错误行为,反而会强化这种行为,引起学生产生对立情绪。 (2)内部动机激发。内部学习动机产生的激励效应维持时间较短,它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时,他们才会为学习付出努力。内部动机激发的措施主要包括:① 进行有效的归因训练。它有利于学业不良学生分析失败的主、客观原因。德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己能力低下;而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对,两类学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。② 帮助学业不良学生实现角色转换。学业不良学生在教师、同学的眼里往往是“嫌弃儿”的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信,使他们对课堂学习更加反感、敌对。③为他们创设成功的机会。学业不良学生常常过分夸大学习中的困难,过低估计自己的能力,这就需要教师为他们创设成功的机会,让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样,因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功,就会增强自我信念,认为自己也能完成同样的任务。④增强他们的自信心、胜任感。学业不良学生往往容易把自己同学习优良学生比较,从而觉得自己样样不如别人,越比自信心越低。如果将其改变为用自己的现在同自己的过去比,就能使之从自己的进步中获得成功的体验,增加自信心。因此,在对学业不良学生个别辅导中,要求教师帮助学生制订个人的目标与计划,并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步,其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功,正确认识自己的能力,改变对学习无能为力的心理状态。 2、激发学生的学习兴趣 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。一旦对学习失去了兴趣,学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪,或者对学习产生焦虑,或者对学习产生恐惧,或者会由于连续的失败