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英语写作方法及教学策略探析
英语写作方法及教学策略探析摘要: “教无定法”,培养学生英语写作技能的方法多种多样,关键是做到教学相长。本文从学生英语写作的现状出发,分析了英语写作的一些常用方法,对英语写作教学的策略进行了探讨。
关键词: 英语 写作 教学 探讨
写是书面表达和传递信息的交际能力,英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,既考查学生综合运用语言的能力,又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。
一、学生英语写作现状
目前,学生在英语写作方面得分较低,写作技能停滞不前,主要表现在:一是基本功不扎实,单词拼写错误率较高;二是学生掌握的语言素材太少;三是缺乏词语搭配知识;四是语法规则运用不熟练;五是受母语负迁移影响。究其原因,学生对写作的不重视及对写作无兴趣或有畏惧心理,阻碍了英语写作水平的根本性提高。在当前英语教学中绝大部分课时都被用于讲授语言点、语法等内容,写作练习往往被一带而过,教师对学生的写作训练也以应试为主,使得学生为写作而写作,显得很被动,对写作亦无多大兴趣。
二、常用英语写作方法分析
英语写作必须从词、句入手,培养学生熟悉和掌握习惯搭配、语法和句子结构等,以提高其遣词造句的能力。
1. 看图说话式
为了避免写作文语无伦次,可以采用看图说话写作式,即在动手之前先进行看图说话练习,同时兼练口语,从而为正式作文打下基础。这样做既可以提高学生的口语水平,又可以让教师对作文的主体作框架性指导,对一些难以表达的意思作适当的提示。
2. 活用范文式
学生对范文成竹在胸后,可以让其独立对范文进行模仿写作或者进行缩写、扩写、续写等。在这些写作过程中,学生们驾轻就熟、热情高涨,现学现用性的写作让学生初尝创作成功的喜悦。
3. 关键词(主题句)指引式
就某一题目进行写作时,可以将写作素材中的关键词给学生,让学生根据关键词将整个故事串述成文,或者先确立每一段落的大意及主题句,然后围绕该主题句展开每段文章,最后连段成章。这样,学生在关键词和主题句的指引下,就能够写出内容丰富、条理清晰、逻辑严密的篇章。
4. 问答串联式
对于所要写作的话题先设计一系列问题,引发学生的思考,在对每一个问题一一作答之后,把这些问题的答案串连起来就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生提示,如句型、结构、连接词等,这种指导有利于学生对选词造句进行复习训练,起到熟能生巧的作用。
5. 主题讨论式
学生口语句型结构和表达方法往往是他们写作的基础,因此给出主题让学生先进行谈话,用已学过的语法知识和语言材料表达思想,是听说读写相结合的活动,为进一步的写作奠定了基础。由于学生们有话可说,又是他们自己对某一问题的真实想法,因而写出来的文章语言表达流畅,思路清晰,有很强的说服力。
三、英语写作教学的策略
英语写作教学的目的就是要提高写作教学的效果,而提高写作教学效果表现在以下两个方面:(1)促进学生主动学习,提高学生写作兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程;(2)更新写作教学理念,优化写作教学过程,促进学生有效的学习。那么,如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?
1. 进行科学合理的写作训练
写作能力的培养和提高并不是一蹴而就的,要坚持循序渐进的原则,先易后难,由浅入深,一环扣一环地进行训练。注意狠抓基本功的训练,培养学生的良好写作习惯,具体说来第一步可采用回答问题、改写句子、连词成句、模仿造句等形式,第二步可采用写心得体会,写看图作文,或者由教师给出题目、提纲或一段材料让学生进行英语写作。同时,教师应该注意发挥汉译英的作用,不但使学生了解英语与汉语在表达方式上的异同,也能使学生检查自己文章中存在的问题并分析订正。因为翻译句子是书面表达的基础,翻译得多,造句和写文章就容易得多,巩固了常用句型和词汇,为以后的书面表达打下扎实的基础,有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法,提高他们的英语水平,逐步摆脱“汉式”英语的传统思维习惯。
2. 增加学生头脑中的语言素材
一是积累词汇,筑牢基础。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生要写一个句子,有80%的词拼写不出或拼写错误,那怎么能表达自己的思想呢?因此,为了提高学生写的能力,在教学实践中,要坚持让学生在长期坚持不懈的听写中积累了大量的词汇,为书面表达打下坚实的拼写基础。
二是加强阅读,开拓视野。大量的、广泛的阅读,能够增强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,阅读量越大,运用英语表达的能力就越强。因此,既要抓好课堂教学又要增加课外阅读量,使学生在阅读中
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