英语口语教学中存在问题及对策.doc

英语口语教学中存在问题及对策一、中学英语口语交际教学中存在的问题 我国中学英语教学的根本问题仍没得到彻底改善。“哑巴英语”是困惑广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。造成这一现象的根本原因主要有： 1、教学观念的制约 回顾历史，我国从文革起直到改革开放的初期，几乎全社会都会认为，不学ABc，照样开机器。在这种思想的指导下，外语教学无从谈起。改革开放以后，人们的思想有了根本的转变。但人们的认识是否完全到位还值得怀疑。 2、社会需求的制约 为什么英语口语教学水平大城市比中等城市好，中等城市比小城市好，而小城市又比农村好呢?这是大环境的作用。在农村或相对偏僻的不发达地区，学了英语，你不但找不到用武之地，甚至连使用外语的氛围都感受不到。因此，能产生学习英语的热情和动力吗?有些东西百闻不如一见，从报纸、电视、收音机里人们虽然能读到、看到、听到英语及对英语学习的一些报道，但这和置身其中是完全不一样的感受。当你置身于一些大城市的英语角时，你会不由自主地被那浓浓的英语学习氛围所打动，进而产生学习英语的动力。 3、培养目标的制约 我们需要培养什么样的口语人才?四年大学学完后算不算人才了?英语专业毕业的大学生究竟能做些什么样的口语工作?这些很少有人去理会。人们只关心他们学了多少语法、词汇以及能够通过一个什么等级考试。 4、民族传统的制约 服从、尊重、忍耐和克制，这些我们一直引以自豪的传统美德对学生能否消除疑虑、大胆畅述自己的看法，也是有着非常重要的或不可忽视的影响的。为什么越不懂事的人越敢开口，越成熟的人却越放不开呢?因为前者没有顾虑，而后者就不一样了。我们常说，我们是鼓励学生大胆发言的，他们就是放不开。但他们能放得开吗?因此就导致许多学生怕开口，不敢开口说英语，而这在英语教学过程当中老师和学生都感同身受。 二、在英语教学过程中创造良好的课堂氛围 教师必须创造良好的课堂气氛。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课――备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心、求新、求活的原则；不要因为学生讲得不好而大发雷霆，要多引导、多鼓励。教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的意蕴。我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正像心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。 三、课文教学坚持听说领先 1、在听的基础上培养说的能力 学习开口说话的关键首先要听清楚，然后才能开口模仿：模仿准确了，就会有信心，也就会愿意继续去听、去说。再者，只有多听，才知道英语是怎样说的，知道重音、意群、连读、爆破等，才会减少汉语表达的影响。我在具体的课堂教学中，每教新的课文时，我首先让学生听两遍课文录音。第一遍从头至尾听：第二遍是一段一段听，每听一段，就让学生根据所听内容利用课后练习所提供的问题，让学生用完整的句子来回答，这样既训练了听又训练了说。 2、课堂教学中，尽量用英语教英语 用英语组织课堂教学有利于提高学生听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，激发学生说的欲望。在整个教学过程中，我尽可能地用英语组织教学，假如学生听不懂，我就借助肢体语言或其他一些实物、图片、简笔画等来帮助学生理解。实在难以理解的，我情愿用中文翻译一遍，但也必须坚持用英文讲解，目的就是给学生增添一个锻炼听的机会。没有足够听的实践是不会开口说的。 3、重视朗读、背诵、复述 新的课文教完以后，我要求学生背诵全部或部分。基础较差的学生要求熟读课文。我认为朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音，巩固牢记词汇、句型等大量语言材料，也有利于培养语感，达到熟练运用语言的目的。另外，在背诵的基础上，可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方法：①提供一些关键词，让学生复述：②运用一些问答题，让学生先回答，然后连句成篇；③也可让学生用自己的话自由复述。 课堂教学是进行听说训练的重要途径，但是要使学生真正开口，单靠课堂上四十分钟是不行的。因此，进行课外听说训练是必不可少的。我的做法主要有：一是让学生在条件许可的情况下，可利用录音机、电视机来促进学生的听说训练，让学生跟着录音机听音、模仿；现在电视上英语栏目较多，可让学生在自己合适的时