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职业学校实践技能教育浅议摘 要: 实践技能教学是职业教育教学过程中的主要环节和特色部分,对其进行改革探索,使其在新的形势下更加科学,对促进职业教育发展有着重要意义。 关键词: 职业教育 实践技能教育 改革 职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。党中央、国务院高度重视发展职业教育,体现为自改革开放以来特别是近几年来,积极推进职业教育发展,支持各级各类职业教育办出特点、办出水平。 一、职业学校加强实践技能教育的重要性 二十世纪一二十时代,是我国全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的重要战略机遇期,不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才,而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军,再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。先进的技术可以引进,现代化的管理模式可以借鉴,高精尖人才也可以引进,但大批量的技术工人是不可能引进的,只能靠职业技能教育来培养。因此,发展职业教育和技能培训,是国家工业化、现代化发展建设的需要,必须重视和培养技能教育。 二、职业学校实践技能教育的内容 《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出,教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。要达到这一培养目标,职业教育必须高度重视对学生实践能力的培养。美国著名教育学家、心理学家B.S.Bloom等人认为,完整的教育应包括认知、动作技能和情感等三大领域。因此,我认为,职业教育要“以服务为宗旨、以就业为导向”,培养具有良好职业道德和一定技能的学生,就必须从学生的思想、技能、职业道德情感等几个方面开展教育。 1.丰富知识和思想,让学生获得知识,开阔眼界,树立科学思想,加深对理论知识的理解,进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 2.培养基本技能和专业技术技能,使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高学生基本技能和专业技能的能力,通过参加专业技术等级证书的考核来综合检验学生专业技术的技能。 3.增强职业情感和职业道德。社会信息化、经济全球化、学习社会化对人才素质提出了更高的要求,不仅要培养实践技能,而且要培养良好的公德与责任意识,不仅要培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚韧不拔的工作作风,而且要培养质量意识、团队精神、探索和创新精神。 三、职业学校实践技能教育的现状分析 1.在教学实践中,实践教学缺乏重视。 职业学校往往把课堂教学、理论知识传授放在首位,把实践教学、操作能力的培养和训练作为课堂教学和理论知识灌输的补充形式。职业学校虽然在培养目标中对专业教学计划做了修订,增加了实践教学的比重,但由于受种种条件的限制,在实际教学中,实践教学环节很难完全落实到位。 2.实践教学场地和设备紧缺、简陋。 社会对职业学校的认可度较低,吸引力不够,生源较为困难,办学效益低下。另外,职业学校的办学经费也很紧张,影响办学条件的改善和提高,缺乏必要的实践教学场地和设备,现有的为数不多的一些设施也都较为简陋、落后,不能很好地满足实际教学需求。 3.实践技能教学师资短缺。 实践技能教学需要足够的有一定实践经验和技能的专业教师,但是职业学校的教师多是从学校到学校,没有专业技能实践经验,对市场缺乏了解与认识,缺乏专业实践。另外,教师还缺少到企业实践和体验的机会,使得教师的观念、教学方法与瞬息万变的市场差距很大,缺乏与日新月异的技术发展和变化相适应的专业技术和技能。 4.缺乏对学生职业情感和职业道德的教育。 职业教育就是要“以服务为宗旨、以就业为导向”,培养具有良好职业道德和一定技能的学生。学生若没有良好的职业道德,即使具备再好的技能也是失败的。职业学校普遍缺少对学生进行职业情感的渗透,缺乏相关专业职业道德的宣传。 5.流于形式的毕业前集中式实习。 职业学校在平时的教学中安排实践教学课少甚至不安排,只是在毕业前集中一个学期或几个月的时间安排学生实习以弥补平时实践教学的不足。这种实习符合学生的学习认知规律,往往流于形式。因为都是学生自己联系实习单位,一段时间后回校交实习报告和鉴定,学校不统一安排辅导教师和实习单位,缺乏指导和监督。 四、职业学校实践技能教育的改革和有效开展 实践技能教学是职业教育教学过程中的主要环节和特色部分,在职校人才培养过程中有着不可替代的作用,我们应不断强化、革新实践教学,使其在新的形势下更加科学、规范,从而促进职业教育更好地发展。我认为,可以从以下几方面来开