紧扣课标理念 探究教学英语语法.doc

紧扣课标理念 探究教学英语语法【摘要】针对现今英语语法教学的现状和不足,笔者根据新课标理念提出用探究式教学方法来解决这一问题。并用具体案例来说明探究式教学方法的涵义、应遵循的原则、实践要求和效果。 【关键词】课程标准 探究 原则 互动性 主动性 创设情境 情趣 如何在英语语法教学中采用新课标提倡的科学的教学方法,把本来枯燥的语法教学变活起来,寓教于乐,使学生乐学、爱学呢?笔者认为探究式教学方法是英语语法教学的有效途径。 一、目前英语语法教学存在的不足。 英语新课程改革的重点是:“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、探究、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”随着英语课程改革的深入,语法教学在现今以功能意念为主的英语教学活动中被逐渐淡化。一些教师误认为:在以功能意念为主的英语教学中,主要是培养学生的语言交际能力,语法教学无关紧要。导致目前英语语法教学存在着先天缺陷而带来的不足: (一)语法项目的课程编排缺乏顺序性、系统性和针对性。以致教师在讲解语法的时候也是支离破碎的,难成系统。 (二)课堂教学缺乏知识讲解和语法分析。英语课堂只是以学生为中心,以听说、表演贯穿整个课堂。 (三)一些教师对新教材缺乏教学经验。由于考试制度的牵制以及升学的压力,一些长期使用传统教学法的老师,突然面对全新的教材无所适从,导致一些教师采用传统教法上新教材,大大违背了教材编写的初衷。 (四)课堂教学中缺乏互动性和主动性。老师采用传统的语法翻译法来教学,学生则习惯了坐在教室里被动地接受教师传授。语法知识难以融会贯通学以致用和掌握,违背了课程标准。 新课程标准对语法教学提出了明确的要求。正如英语专家刘道义教授所指出:“知识不一定等于能力,而能力的形成需要知识的支撑。语法知识的教授是取消不得的”。新的形势要求我们用辨证的、发展的眼光看待事物,既要抛弃“一棍子打死”全盘否定语法教学的过激观点,又要否定抱残守缺认死理死守着传统语法教学法的迂腐思想。建立起一种既不排斥英语教学的交际化又能充分吸收传统语法教学优点的教学方法,探究式教学方法就是解决上述问题的有效途径。 二、探究式教学方法的涵义。 探究式教学方法,简单地说就是在教学过程中,充分调动学生的主动性、创造性,引导他们去探求、考虑、判断、发现。古语云:“不愤不启,不悱不发。”教师遵循教学的客观规律,以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习,启动学生动脑能力和语言能力,在生动活泼、轻松愉快的互动教学过程中达到教学的目的。 三、探究式教学方法应遵循的原则。 (一)引导性原则:运用新颖充实的教学内容,生动形象的教学方法,丰富多彩的教学手段,激发学生的学习兴趣,从而引导学生产生强烈的求知欲望,起到事半功倍的效果。正象德国民主主义教育家第斯多惠所说“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理。”“授人以鱼,不如授人以渔”,在进行探究式教学时,引导学生发展注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力,从而把传授知识和发展能力有机结合起来。使二者相辅相成,相得益彰。例如,现在分词和过去分词的用法学生容易混淆,在教学生现在分词和过去分词的用法与区别时,我利用多媒体创造真实生动的情境来激发学生的探究欲望,设置了如下情境并配以适当的背景音乐:在公园一角,一位髦耋老者独坐长凳上,秋风吹过,黄叶徐徐落下;看着徐徐坠地的落叶,老者思绪万千。不一会儿,地上一片金黄。此时,一位环卫女工拿着扫帚奋力地扫着地上的落叶。学生被画面里的情景深深吸引了,这时教师先教学提问: T: How do you think the old man feels when seeing the falling leaves?And why? S1: He looks a bit upset because of the falling leaves. T: What is the woman cleaner doing? S2: She is sweeping the fallen leaves. 由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征,学生很自然地从中领悟到falling与fallen的语用差异,从而推导出:从时间上看,V-ing通常表示正在发生的事,具有动态特征,相反,V-ed一般用来陈述业已发生的事,具有静态特征。再举例:画面中一对父子在做游戏并进行对话。Father asked:“Have you worked out the puzzle which is puzzling?” “I do