英语教学如何做到“三结合”.docVIP

英语教学如何做到“三结合”【摘要】本文阐述了在英语教学中，教师应如何正确处理传授与接受、快慢节奏把握、课堂教学设计技巧等内容。 【关键词】英语教学　三结合　课堂效率 在英语教学过程中，我们许多教师深深感受到班级规模的不断扩大以及物质条件相对较差，教学设备相对落后给教学活动带来的不便和困难。而在课堂教学的交际英语中，其显著特点是信息输入量大。这就要求我们老师应恰当设置情景，尽量减少母语的使用和自己讲授的时间，让学生尽量多地接触英语，使用英语。为了提高课堂教学效率，我的教学心得是在教学过程中注重：(一)传授与接受相结合；(二)快与慢相结合；(三)课堂效率中减耗与加工相结合。 一、传授与接受相结合 在单位时间里，教师传授给学生的知识信息量，学生从教师那里取得 的信息量越大，我们说这节课的效率就越高。有人认为：一节课中，学生大体甚至全部掌握教师所授知识，课堂质量就高。我不这样认为，这是两种错误的观念。前者盲目加大知识量，加深难度，只会让学生吃“夹生饭”，导致低效率。后者学生虽全部掌握了知识，然而教师传授的知识信息量太小，学生“吃不饱”，也会导致低效率。 课堂高效率，应体现在两方面：1　教师尽可能多地传授知识。2　学生尽可能多地掌握知识。教师尽可能多地输入知识，不是盲目加大容量，加深难度，而是根据学生实际，教材的难易，教师素质的高低，而“对症下药”，尽量大可能传授知识信息。英国教育学家奥苏伯尔指出：学习过程就基本质而言，就是“新知识与个体认知结构中原有的观念相互作用，从而产生更高层次的组合与分化的建构过程”。所以，我们认为尽可能多地影响学生认知结构，以便最大限度地分化和重新构建。 可见，课堂教学中传授影响着接受，接受制约着传授，真正的课堂效 率是将两者相结合。 二、快与慢相结合 课堂节奏就是指张驰快慢及其规律的变化。节奏太快，学生消化不了，节奏太慢，不能激发学生的学习兴趣。怎样把握好节奏的“度”，最佳控制课堂节奏呢?我个人认为： 1　脑中有纲，合理把握知识容量。要求教师吃透大纲要求，理清 教材体系，把握知识容量，合理安排时间。一个单元，一节课中哪些知识需强化，强化到什么程度；哪些知识需要弱化，弱化到什么程度；哪些知识需要补充，补充到什么程度，都要心中有数，保证做到“课首不松，课尾不垮，重点、难点紧紧抓。” 2　心中有方法，做出最佳选择。各个年级段，课文内容、编排体系、风格都有不同；学生的基础、生理、心理特征不同，这都要求教师在教学方法的选择上要做出最佳选择。 如：Book I Unit 5,Whats this In English?可采用整体教学法。 Lesson 1 15,The shop near our school，可采读书指导法。Lesson 1 12，可采用听说方法。当然一节课不能单纯只采用一种方法，也不是每节课都采用五步教学法，应综合利用各种方法，如翻译法、情景法、听说法、讲授法等。 3　注重及时反馈。良好的课堂节奏还依赖于学生掌握所授知识的 程度及课堂教学的心理情绪等因素。 心理学研究告诉我们：一个人有意注重的维持时间是有一定限度的， 学生掌握知识必须在有意注意的状态下才能完美掌握，快慢失调的教学节奏是违背教学规律的。教学实践证明：一节课的黄金时段的前半节课，所以教师在授课时应尽快进入主题。 当反馈表明学生注意进入“低潮”时，应及时控制节奏，调节气氛，调整方法。一般情况下，学生注意步入“低潮”有两种情况：1、是教师所授知识太多太杂，学生丧失积极性而走人“低潮”。2、是学生大多数已听懂所讲知识，教师仍口若悬河，学生开始漫不经心而陷入“低潮”。当第一种情况发生时，应加快节奏、增大密度，变抑制为兴奋。重视反馈的目的就是为了控制节奏，良好的节奏有赖于不断地调整进程，不断地审时度势，不断地激活“兴奋点。” 三、课堂效率中减耗与加工相结合 要效率就在减耗，要减耗就必须加工。减耗并非减少步骤，而是在教 学的各个环节上减少不必要的耗时。加工也并非增加多少环节，而是对各个教学环节的精心处理，即精心设计课堂结构，精心设计板书，精心设计课堂练习，从而减耗、省时。 课堂高效率就是单位时间里取得最佳的学习效果。这指全体学生达到 了基本要求，优秀生得到更大提高，初级水平和中级水平的学生也得到发展。针对教材信息输入量大的特点，教师应在“精”字上下功夫。备课时，精心筛选教学内容，精心设计适当的、多层次的语言情景。教学中，教师要演示简洁，介绍精练，操练有序，引导明确；不照本宣科，不长篇讲授；从“精选”中求“质量”，从“精练”中求“效率”，以达到全面提高英语课堂教学效率的目的。 综上所述，英语课堂教学