视唱练耳及基本乐理渗透教学.doc

视唱练耳及基本乐理渗透教学视唱练耳是音乐教育中一门重要的学科，一直以来，它都是作为音乐教育中的一门基础性学科而存在和发展，这种基础性是指通过对音乐作品中音乐要素的训练和把握，使学习者在器乐学习或其他音乐专业学习方面的能力有所提高。如果把学习音乐之路比作一个金字塔的话，那么，视唱练耳学科就是底盘，器乐或其他音乐专业就是塔身，底盘越大金字塔就会越稳固、越挺拔。也就是说，视唱练耳课学得越好，其他音乐专业的学习就能进行得越深入。 在从事视唱练耳教学的过程中，笔者发现部分学生在视唱练耳课的教学中反应较慢。例如：教师先给出一个标准音，让学生根据指令向上或者向下构唱音程，有些学生能想到音程的音响效果，音高唱的是正确的，却把音名说错了；还有一些学生固定音高感觉比较强，而基本乐理不是很好，以至于听辨音程、和弦性质时反应较慢，甚至出错。以上这些教学中出现的问题说明了视唱练耳与基本乐理的联系非常紧密。因此，我们要善于发现两者之间的联系，把两者有机地结合与渗透，从而使视唱练耳教学更轻松，效果更理想。 视唱练耳是一门综合的音乐训练科目，不仅包括音程、和弦、调式、调性、节奏、节拍、旋律和视唱等，同时还包括对音乐的感知、理解和表达等综合性练习。而基本乐理课程主要讲授音乐理论方面的知识。如果将两者有效地结合起来，通过视谱视唱和音乐听觉能力的训练，并结合音乐基本理论知识，便能够系统地发展学生的音乐听觉与记忆能力，提高分析和理解音乐语言和音乐内涵的水平，还能使原来的理论知识变得生动有趣，使学生学起来更有兴趣，而且能使我们的教学工作取得事半功倍的效果。 视唱练耳和基本乐理这两门课程都包括诸如记谱法、音程与和弦、调式与调性、节奏与节拍、速度与力度等多方面的教学内容。所不同的是，基本乐理更注重理论方面，而视唱练耳更注重实践方面。如果在训练音高、节奏、调式等方面时，能够更加紧密地结合音乐理论的基本原理和一般规律，就能更深入地理解和领会基本乐理的内容和意义。 为了更好地将视唱练耳和基本乐理课渗透融合，笔者归纳出二者以下几方面的联系，用以说明视唱练耳教学中适当地融入乐理知识的必要性。 与乐音体系、 五线谱记谱法的渗透 学习基本乐理教程首先接触到的就是乐音体系和五线谱记谱法，主要介绍如何正确地记录五线谱上的音符及如何识别五线谱上的音。而在视唱练耳课中需要听音记谱和看谱视唱，如果对乐音体系和五线谱记谱法不熟悉，将会影响学生看谱视唱的速度，还会给听音记谱带来很大的阻力。另外，规范记谱也需要五线谱记谱法做支撑，例如谱号的写法、音符符干的朝向、附点的写法、终止线的写法等。因此，在进行听音记谱和看谱视唱时，有必要将有关五线谱记谱法方面的知识传授给学生。笔者认为，教师可以让学生背记一些有价值的视唱，然后默写出来，这样不仅锻炼了学生的音乐记忆力，而且还无形中提高了学生识谱、记谱的能力。 与音程、和弦方面的渗透 在视唱练耳教学中，节奏训练是非常重要的一项内容，节奏是音乐构成的骨架，是音乐发展的动因。在进行节奏训练之前，必须先让学生了解各种节奏型以及正确的音值组合法规律，否则学生即使听到了节奏，能把它模唱下来，却不能正确地把节奏记下来。因此，在视唱练耳课中，可以将各种不同的节奏型归纳出来，让学生结合正确的音值组合法，将各种节奏型按拍子组合成节奏短句，并唱出来让其他同学听记。这样，既训练了节奏，又巩固了基本乐理中音值组合法方面的知识。还可以让学生听赏某个音乐片段，然后把其中典型的节奏型记出来，这样不仅巩固了对节奏型的认识，还能更好地理解音乐作品。 与调式、调性 方面的渗透 调式、调性方面的知识可能是基本乐理课中最难理解的内容，如果把它与视唱练耳教学相结合，学习起来就会更加容易。在进行看谱视唱训练时，可以有意识地向学生介绍每一首视唱的调式调性。例如调名是大调、小调还是民族调式，是自然、和声还是旋律大小调，中间是否出现转调、移调等。只有在大量的实践和积累过程中不断反复，才能融会贯通，调式、调性方面的知识也就不难理解了，并且更加有助于学生看谱视唱水平的提高。在旋律听写训练方面，如果有调式、调性方面理论知识的支撑，也会大大提高旋律听写的水平。例如，旋律听写过程中出现了转调，对于那些首调概念比较强的学生来说，可能听起来比较吃力，而如果把调式、调性方面的知识结合起来学习，就会轻松许多。 与音乐术语方面的渗透 在视唱练耳课中，看谱视唱是很重要的一部分。而在看谱视唱的过程中，并不单单是训练学生的音准，更重要的是培养学生对音乐的感知、理解和表现力，要让学生把每一首视唱曲都当做一件艺术品来对待。我们知道谱面上的各种记号能够最直接地反映作曲家的意图，如果学生看不懂这些音乐术语的意思，也就无法表达作曲家的意图，更无法真正理解这首作品。因