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规范体育教学行为 提高课堂实际效能摘要：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。体育课堂不仅仅要让学生学到有利自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和运动技能，在教学中所设置的教学方法和学生的学习方法有利于培养学生自主学习的能力，而且要对学生良好的行为习惯的养成作进一步要求。 关键词：小学体育；课堂教学；提高实效 新课程的实施，给了我们体育教师更大的发挥空间。要想利用好40分钟的课堂时间，有效地提高学生学习的兴趣，必须依据教学行为规范，通过设计相关的情节、场地、器材和情感氛围等，提高学生参与体育学习的情趣，从而发展学生基本活动的能力，丰富我们课堂教学，提高教学效率。 一、利用规范准则性提高体育课堂有效性 教师应为人师表，带头自觉地遵守纪律。不迟到，不中途离开课堂；课中不会私客，不接电话，不拖课，不任意停课，不擅自调课，因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前办理请假手续。教师进入课堂要着装整洁，仪表端庄，举止大方。术科教学要穿运动服装、运动鞋。不得穿短裤、背心及拖鞋、皮鞋，女教师不得穿过短的裙服及露背、脐、腰等服装，不许戴墨镜、纱巾等物。课堂上严禁吸烟，无特殊原因不准蹲、靠、坐等。对学生上体育课的常规也应提出相应要求。上下课时必须整队集合，师生相互问好和再见。教学使用普通话，专业术语表达规范，语言清晰准确，教态自然大方、具有亲和力。要尊重学生人格，教师应做到不说脏话、粗话；不侮辱、体罚和变相体罚学生；不讽刺、挖苦、歧视后进学生。对于迟到的学生，先让其进队伍上课，不要拒于课外或花过多的时间进行个别教育。对于在课堂中产生违纪等突发事件，教师应冷静、妥善处理，保证教学较为顺利地进行。严格考勤制度，对伤、病学生和例假女生认真做好记录。出现缺席现象下课时要及时反馈给班主任。雨、雪天要上好室内课，向学生讲授体育与健康基础知识，也可安排适当活动，不得随意上自习或让学生自由活动。所以认真做好体育课堂的教学准则性才是提高体育课堂有效性的保证。 二、履行规范安全性提高体育课堂有效性 体育教学行为规范是对教师教的行为与学生学的行为的基本要求，它构成课堂教学的基本框架。脱离了基础，摒弃了框架，体育课堂有效性找不到切入点，显得盲目和迷惘。课堂练习时，教师不仅要有高度的安全意识和洞察力，而且要有娴熟的保护技能；并且需要进行安全与与自护方法的专项教学，从方法和技能上促进学生形成安全自护能力。若出现情况教师应该及时、准确、冷静、果断处理，如果遇到大事要请其他教师配合处理，及时上报主管领导和联系有关部门，如医院、派出所等协同处理。所以安全是提高体育教学有效性的前提。 三、借助规范指导性谋求体育课堂有效性 注重学法指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生自学自练的能力。创造机会让全体学生动脑、动口、动手，鼓励学生求新、求异、求变，指导学生在动态中不断认识自身的学习特点与发展空间，调节自身的学习情绪，完善自身的知识、能力结构，最终掌握“自求自得”的本领，实现可持续发展的终极目标。教师要善于灵活而协调地驾驭课堂教学的组织形式，学生个体活动、小组活动、全班活动交替自如，形成一个有机整体。教师口令、队列、队形运用符合教学要求，课的结构合理，各项训练时间分配恰当积极提高体育课堂有效性。 四、体育教学行为规范与课堂有效性相互促进 讲“规范”，不是言必称规范，教必遵规范。“规范”的作用是有时间、有限度的。对于大部分体育教师来讲，特别是青年体育教师当前还处在摸索过程中，尚未较好地把握体育教学的基本规律、在缺乏实践经验的情况下，借助规范，可使其缩短摸索的过程，直接吸收前人的成功经验和研究成果尽快进入角色，提高教学质量和效益。当借助“规范”不断实践，随着教学信息的大量贮存，教学经验的不断积累，原有的“规范”已不能适应教学发展的需要，规范也得变，这个变化的过程既是创新的过程，又是提高体育课堂有效性的过程。 在如何处理好执行规范与体育课堂有效性的关系这个问题上笔者认为：一要借鉴，即灵活地借鉴运用已有的规范，形成切合自身教学实际的风格特色；二要展现教师的个性和特长，遵循体育教学活动的基本规律和学生身心发展的客观规律，充分发挥学生在学习中的主观能动作用和开发学习潜能；三应突破固有规范的局限性并灵活运用规范。 1