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记叙文阅读之结合文本隐含信息【引言】 获取文本隐含信息的方法，总的来说就是先看题目、作者，再看时间和文后注释，在浏览全文的基础上通过联想和推理想象进行整体感知，再借助专业人士的分析和参考资料，对文本进行细致研读分析。按照这个过程，我们不仅能了解到更多隐含的信息，吃透文本，把握文章的中心思想、人物性格，以及作者的写作目的、所表达的情感等，还能学到一些写作方法和鉴赏评价作品的方法，更主要的是我们能真正全面而又深刻地理解文本，能真正与作者进行心灵上的沟通。下面作具体分析： 【技法指导】 1.借助注释。 大家都知道，词不离句。也就是说，在记叙文中，词语多表现为语境义，我们须根据具体的语言环境才能正确推断它的意思。在不能准确理解时，注释就显得特别重要，因为注释除了便于我们正确理解文章的内容外，更重要的是有时还隐含着阅读题目的答案。 如《贝多芬之谜》一文后，有道选择题，其中一项为“18世纪的音乐是只重乐式的跳舞音乐”。关于“18世纪的音乐”，容易使人产生错觉。为了便于同学们作出判断，注释中特地注明了莫扎特生于1756年，卒于1797年，属于18世纪的音乐家；而从原文信息可知，莫扎特在音乐创作上既讲究乐式又表达感情，可见该项解说有误。 2.借助作者的说明。 有些记叙文，因时代背景、风俗习惯等情况不同，我们对文中所记的事物、人物等理解起来有一定的困难，如果通过了解作者的说明，那么就不会产生曲解或误解。 如阅读朱自清的《背影》时，我们总是想弄明白作者的写作目的。不妨就去参阅作者的说明，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”这样，我们不仅明白了作者的写作目的，而且还明白了这篇文章所写的人和事都是真实的。 3.借助背景资料。 背景资料，一般交代时代背景与创作历程。 如闻一多的《兽“刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了……”“杰作”一词是什么意思呢？既没有注释，也找不到作者的说明，若不了解背景，即使读完全文，也不一定能搞懂。此时我们就必须去了解背景资料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局在昆明制造了震惊全国的“一二”惨案。闻一多对此十分气愤，坚决主张罢教声援学生运动，对有些教授瞻前顾后的态度极为不满，于是写下该文。借助背景资料，透视创作历程，了解作者的创作意图和思想感情后，再对照原文，关于“杰作”一词的理解就不难把握了，即国民党当局在昆明制造的“一二”惨案，并且“杰作”一词感情色彩特别强烈，表达了作者强烈的愤恨之情。 其实任何文章都是特定历史条件下的产物，都是作者对一定社会生活境况的真实的反映，不仅仅是记叙文。因此，根据文章的写作年代查阅有关历史资料、文学史料和作者评传等，无疑会对我们理解、分析文本大有帮助。 4.参阅专业人士的分析。 参阅专业人士对文本的讲解分析，能更全面深入地把握文本内容。 如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，鲁迅是厌恶阿长的，甚至不愿意回忆她，而结果呢，鲁迅却要为长妈妈的在天之灵祝福。对这样的感情起伏我们不好理解，而作者所写的事又都是些不起眼的小事，唯一可捕捉的是买《山海经》一事。但买了一本书就能抵消作者对长妈妈过去的不好印象吗？仍不好理解。此时我们若是借助专业人士的分析，马上就会大彻大悟。《鲁迅散文、散文诗选读》里对此作了分析： 买《山海经》一事，是使鲁迅最为感动，永志不忘的。因此，关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心。首先“我”从自己渴慕《山海经》写起，用自己那种“太过于念念不忘”的心情来衬托出阿长的关心。她主动询问《山海经》是怎么一回事，而“我”则认为她“并非学者，说了也无益”，只淡淡地做了回答，但她却默默地记在心里，认真地当一件事去办。这充分说明阿长的关心是出于真情实意，并非为了讨好主子，也不是做给别人看的。其次，她果真办成了，而且是不声不响地办成功的。再次，“我”用“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”写出被感动之强烈；用“赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内”，表达出无限欢悦之情。为了突显这种感激与欢悦，“我”还用“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”来作陪衬，使庄重的感情仍然带着诙谐的色彩，以便在风格上和前面的记叙保持一致。最后，写出这部“最初得到，最为心爱的宝书”给“我”留下的印象和影响，把对长妈妈的感激之情深化，变成永久的怀念。在这种永恒的感激和怀念的基础上，以饱蘸浓情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝福！这个深情祝福的结尾，就具有强大的感染力量，同时也发人深思。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人