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论《电工仪表及测量》课程教法摘要:根据中职中专电工电子技术人才的培养方案,以社会对电工电子技术人才的需求为出发点,一方面,本文从教学内容、教学形式等方面与大家相互探讨中职中专对《电工仪表与测量》课程的教法,以满足新世纪人才需求。另一方面,提出对课程的新方式的教法对学生学习有着深远的影响。我们不仅仅要提高学生学习电工电子技术专业知识的兴趣,而且要培养学生主动学习的能力;还要注重加强学生有扎实的理论知识以及运硬地技术应用的能力。 关键词:中职中专;电工仪表与测量;理论与实践 中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0179-01 笔者讨论的课程为《电工仪表与测量》。它主要是针对中职中专学生学习的教材的分析。笔者还教授过电工电子专业其它的课程。如《电力拖动》《数字电路》《维修电工》《电工学》《电工电子技术》等与之相关的专业课程。在众多电工电子课程中,笔者发现,绝大多数教师在讲《电工仪表与测量》这门课时表现的非常无奈。手上没有相对应的教具,也没有合适的模型作参考。比如说:在讲误差这一小节时,误差类型有多种,究竟如何才能将其分类分细,教师要先统筹再分析讲解的。很多时候学生不是很喜欢听纯理论知识讲解;教师讲课,若学生不与教师互动,教师也很难将知识面拓宽,以便引入下一个概念。为了避免这类情况的发生,笔者总结了以下几方面: 一、举例子,引入概念 对于概念的讲解,笔者向来不主张先写出概念,然后分析。如果一开始就将概念摆出来,让学生死记硬背,效果可能与教师想的有出入。根据学生的记忆模式特点,他们会对此概念留下较浅的印象,甚至不去记忆。因此,针对概念这一方面,笔者提倡先举实例,通过引导的方式,让学生自己讲出概念或是自发性推出概念。推导出来的结果,学生更愿意接受。付出努力的成果,才会让学生们更珍惜。比如:测量误差按照其不同性质来分,误差的分类多种,笔者会事先找好例子,让学生跟着笔者的思路走,最好的方法就是提问。最终达到目的,导出各类误差的类型,教师讲的轻松,学生记的牢固。 二、找教具,学用法 对不同的仪表作讲解时,若抽象的讲解仪器仪表的组成部分与工作原理,会导致大多数学生听不懂或是听不明白。教师在教学过程中不利于自身发挥。我们可以利用多媒体教学手段和教具演示模拟情景。多媒体的作用是可以将仪表的结构图彻底分解,让学生看的清晰。利用教具模拟仪器仪表的工作原理。这样做的好处可以增加学生对课程的兴趣,提高学生学习气氛,并且熟悉掌握各类仪器仪表的作用与特点。比如,在讲摇表时,也就是兆欧表,笔者先将学生带到多媒体教室,利用图表讲解摇表的外观、形状、内部结构组成,然后通过分析仪器仪表的各组成部分功用,让学生主动提出想了解到的相关仪器仪表的知识,即自发性提问。提出问题后,再模拟演示出兆欧表的工作原理。当然,对于问题的讲解,不可以说完一个紧接着就讲下一个问题,必须将这一过程转化为课堂作业完成。以便提高学生的阐述说明能力。笔者非常注重学生阐述结论的能力。这是学校培养人才与社会培训机构培养的人才之间的区别。我们培养出来的人才必须懂操作也善于表达说明事实。这样才可以记的牢固,创新出更好的技能。 三、做榜样,原则化 严师出高徒,专业教师做好学生的榜样,一事一原则。从绘图中引导,许多电工电子专业知识,有时候依靠图形可以更简单更直观地显示出来。在黑板上作图时一定要用三角板和圆规。并且引导学生规则、认真作图。学生的作业就是教师板书的体现。学生写作业态度与教师的教态有直接关系。比如,在讲检流计原理时,笔者都会在黑板上正规作图,分析各个部分在整个电路中的作用,讲完图形后,再要求学生自己绘一遍,并详细的说明仪器仪表的工作原理。 四、师生互动,做游戏 对于特别枯燥的章节,比如理论型的章节。笔者教课方式是提出问题写在黑板上,促使学生主动看书找答案。谁先找到答案,加平时分(当然不会满分的),根据授课教师对学生的了解打平时分。这样的课堂不会死板,而且增强了学生的积极性,增加了师生之间的互动关系。为什么游戏对于学生的吸引力会那么大呢?笔者认为总体原因是因为游戏的目的是完成任务。如果游戏情节给出的任务完成后可以使人物等级升级或是有其他的奖励。笔者就利用这种方式改善课堂气氛。 五、思路宽阔,对比式教学 在讲第二章节里的电压电流的量程扩大问题时,笔者采用的是对比式授课。在课程中解题思路非常清晰,若直接讲出书中的解题方法,体现不出其优点。于是,笔者先用物理方式解题。这种方法复杂,分析难度较大。当学生接受不了时,再讲出书中提出的方法。根据步骤解题。将复杂问题简单化,既掌握书中的方法,又体现了根据公式解题的好处。在这个环节里,笔者做了实验并有相关资料作为依据。学生对于这种方式的评价较好。数据显