论计算机基础课教学改革及探究.doc

论计算机基础课教学改革及探究计算机基础教育可以推动计算机知识的普及，促进计算机技术的推广应用，为正在形成、发展的人才市场服务。因此，加强计算机基础教育，培养学生的计算机应用能力尤其是实践操作能力已成为各所学校所关注的问题。 当前，高职院校计算机基础教学经历了从分散到完整，从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式不断改革创新的过程，教学的重点已转向深化教学改革、完善教学体系，进一步提高计算机教学的质量。 一、计算机基础教学的改革目标 国家教育部根据非计算机专业大学生应掌握的计算机软、硬件技术的基础知识，培养学生在本专业与相关领域的计算机开发能力，增强学生利用计算机分析问题、解决问题的意识，确立学生的计算机文化素质的基本目标，提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系。 以能力素质为核心，以知识素质为主体，应该是职业学院学生综合素质结构的主体。“能力本位”教育是高职教育的体现，主要培养学生的实际动手操作能力。所以计算机基础课的教学改革主要是建立既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。 二、重新构建课程体系，改进教学设备 课程建设是学校提高教学质量的一项重大举措。对课程内容进行全面调整，重点围绕着贴近实际应用，以应用为目的，以应用为出发点，即以提高技能为宗旨进行内容整合和提高，使课程内容既体现先进性、实效性和应用性，又照顾不同专业不同层次的学生。 计算机教学对实践环境要求很高，随着课程体系及知识结构的改革，与之配套的教学仪器设备也应做相应的整合。实验室建设应做到设备优化配置、档次适中，软件更新及时，使实验室资源与新的教学体系、课程设置相匹配。实验室设备的管理和维修也应跟上教学的步伐，让师生双方在良好的环境下轻松、高效地完成教学任务。需要指出的是，在这一过程中，学生也起着很关键的作用，应不断提高学生素质，使他们自觉地爱惜教学设备，充分利用教学资源，不断提高动手实践能力，从而提高设备利用率。这样才能体现出“优化组合，资源共享”的特点，促进教学改革的顺利进行。 三、理论与实践相结合，积极更新教学内容 计算机基础是一门实践性很强的课程，应强化学生的计算机实践能力培养，特别要注重“精讲多练”，“精讲”要求教师讲出内容的精髓和基本知识点，“多练”要使学生有目标、有实效。因此，计算机实验教学应在教学计划中占有较大比重，要做统筹安排，形成较完善的实验教学体系，以利于培养学生的计算机应用能力。 实践教学环节可以充分调动学生的参与性和探究性，弥补一些学生理论知识不足的缺点。可以根据学生的就业方向开设计算机课外辅导，主讲以后在工作中遇到的操作问题和解决方法。实践出真知，学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实验过程，就会形成清晰的思维发展方式。 计算机基础教学应努力做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，将能力培养贯穿于教学全过程，以保证学生具有较强的实践动手能力。根据教学内容，教学对象和教学条件等具体因素，我们应该选择比较合适的教学方法。 四、改进教学方法及教学手段，进行创新性教学 在计算机基础教学中，集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”，又发展到现在的“网络化教学平台”的建设，都体现了教学手段和方法的不断变革。网络化教学平台是在校园网支持下构建的现代化教学环境。从事计算机基础教学的教师要充分利用网络教学环境所提供的各种功能，开展教学模式、方法与手段的改革与实践，使计算机基础教学更加适应二十一世纪人才培养的需要。 教师要进行开放性教学，开放性思维训练。不仅要善于提出问题进行启发和引导，而且要鼓励学生提出问题，发表见解，尊重差异。培养学生想提问题、敢提问题和会提问题的能力。 学习的兴趣和求知欲是学生能够积极思维的动力。这要求教师在教学过程中要给学生思考的时间，并且要不断向学生提出新的教学问题。为给思维活动提供动力和方向，课堂教学既要使学生获得相关知识，又要培养学生的观察实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。 在计算机基础教学的教学手段上，多媒体教学环境已经普及，充分利用校园网络、Internet优势使计算机基础课程的学习从课堂拓展到网络环境，不只是教学方式、方法的改革，更能通过网络的交互性，培养学生的自主性学习、研究性学习的能力。 五、加强教师队伍的建设和管理，培养高素质的师资队伍 教师始终扮演着重要的角色。高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键，只有不断提高教师的素质和水平，才能确保教学质量。我们定期进行教学