论作文教学中学生创新精神培养.doc

论作文教学中学生创新精神培养21世纪是“创造教育”的世纪,综合固力的增强,高新技术的应用依靠大批具有创造精神和创造能力的人才。这种人才的培养依靠科学的教育。语文学科作为各门学科的基础,在创新教育中占有极其重要的地位。作文是学生语文知识和基本技能的综合运用,也是语文水平和语文素质的全面反映,更是创新教育的落脚点。新课程标准指出:“培养学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”,这就对作文教学提出了新的要求。在写作教学中,把学生从传统的低效的困境中解脱出来,克服怕写作文,写不好作文的状况,就是要在写作教学中,着眼于学生创造力的发挥,创新精神的培养,以适应快速发展的时代潮流。本文试就作文教学中创新精神的体现及学生创新能力的培养,谈一些认识、体会和做法,以求与广大同仁探索一些作文教学的规律。 一、引导学生勤观察,多动脑 观察是人们认识世界,将物象转化为表象的桥梁,人能否敏锐地感知客观事物,能否较多地、较快地将物象转化为表象,就要看他是否有较强的观察力。因此,观察力的强弱也是衡量写作水平的一个标志。观察是写作必不可少的途径。生活是作文的源泉,社会和大自然是广阔的天地,为了让学生写好作文,要引导学生深入生活,到社会中去,去发现和描写新人、新事、新风尚。走向大自然去观察春天的桃红柳绿、鸟语花香:夏夜的稻浪滚滚,蛙鸣阵阵:秋野的瓜果遍地,桂花飘香:隆冬的玉树琼枝,山河银装。烈日里去昕蝉鸣,月光下去漫步,灯影下去捉迷藏,去看黄山日出,庐山飞瀑,到海边拾贝。通过观察体验如诗如画的生活画面,学生定会触景生情,大开思路。写出《我爱家乡的山和水》《愉快的假日》等之类的作文。 二、引导学生多阅读,勤积累 写文章过程,是一个“调动”的过程:调动思想,调动经验,调动材料。可调动之物从何而来?要靠平时积累,如看到鲜花,听到鸟语,闻到芳香,想到一首好诗,尝到一种美味,学了一句名言,悟出一个道理,以及得知了古今中外人、事、物、景、理等等。上至宇宙变迁,天下大事;下到蚂蚁搬家、蛐蛐争斗;鸡啼、猫叫、狗吠、钟闹……都应采取“拿来主义”的态度和做法,先占有,后备用。输入到大脑,经筛选、提炼、加工,再根据信息拟题、构思、布局谋篇,连缀成文。积累的主要渠道是阅读。首先要加强课内阅读。其次要充分开展课外阅读,开拓学生视野。一是每年要求学生读5―8部优秀长篇小说,如《青春之歌》、《红岩》等作品文笔优美、思想健康,能使学生不但在语言文字,写作技巧上受到训练,而且在思想上受到熏陶。二是要求学生每天阅读《中国青年报》、《语文报》等主渠道报纸,从读报中,吸取新观点,把握主旋律,得到启示,提炼观点。三是引导学生摘录文章中的精彩片断,妙词佳句,并能够熟练背诵。四是抄范文,要选一些名家名篇及全国作文大赛中专家、学者首肯的获奖作文、中考、高考中满分作文等加以抄写,边抄边动脑,人家为什么这样写,好在哪里?自己分析,好的东西找出来了,自己今后自然而然就会模仿,这时不会是生搬硬套,机械模仿,而是经过消化吸收,已经变成自己的东西了,厚积才能薄发。在占有大量索材的基础上,要求学生每天或几天写一篇表达自己真情实感的文章,日积月累,用不了几年就会形成一座天然的散发着浓郁生活气息的宝库,在这闪耀着金色的宝库中,积累了学生对生活的深沉思考,也积累了大量的写作素材。并且定期把学生的作品在全班展览,让学生互相阅读后评出优秀作品,这样学生的写作积极性会更加高涨。 三、逐步培养学生的写作技巧 写作的一般步骤为:“拟题―立意―选材―组材―构思―成文―修改”。教师要注意学生驱遣语言、驾驭材料、谋篇布局、过渡照应、起承转台等能力的培养。在结构、技巧方面进行不断尝试,在渗透写作技巧时,注意学生实际能力,不拔苗助长:及时巩固、消化写作知识,反复练习,不断变换练习的内容和方式,让技巧的使用形成一个不断实践、积累、创新的过程。 四、在写作实践中培养学生的创新精神 长期以来,作文教学纯粹是闭门造车,把学生禁锢在教材单元训练框架里.严重束缚了学生个性发展,严重封闭了学生的思路。使学生作文造成千人一面,缺乏个性,更没有刨造性火花的闪现。其实,作文写的是自己的所见所闻,抒发的是真情实感,作文是一种创造性的活动,需要心灵的自由,思想的解放。在教学中,要引导学生解放思想,突破束缚。一是要让学生自由选取材料,真人真事可以写,书上看的,大众媒体传播的,街头巷议听来的可以写,虚构的故事也可以写,努力拓宽写作空间。二是强调求异思维和发散思维。三是形式上要不断创新。随着对文体要求的日趋淡化,作文创新教学要突破固定的模式,鼓励学生创新,敢于出“格”。只要符合写作角度,可以不限文体。四是自定写作角度、自定题目、自我布局。在指导学生作文时,教师可只介绍具体的写作方法,鼓励学生放开手脚,进行扩散思维,自我确定写作