论体育课中教学语言及体态语言.doc

论体育课中教学语言及体态语言【摘要】体育教学中,教学语言与体态语言对提高教学质量,保证教学效果有着极其重要的意义。 【关键词】体育课;教学语言;体态语言 The teaching language in the theory athletics lesson and physique language Yu Zhong-peng 【Abstract】In the athletics teaching, teaching language and physique language to exaltation teaching quality, the assurance teaching effect have very importance of meaning. 【Key words】Athletics lesson;Teaching language;Physique language 1.问题的提出: 在体育教学中,任何运动技术的传授,不仅要用通顺流畅的教学语言讲解,还要通过教师规范的示范体态语言来引起学生对知识`技术`技能的认识了解,再通过学生自己模仿教师的技术动作,来建立起正确的动作过程,以最终实现技术的动作定型。因此,教师精炼`生动的教学语言和优美`规范的体态语言,与教学任务的实现有着重要的关系。本文旨在通过如何使用教学语言与体态语言这一问题的探讨,以达到提高教学效果的目的。 2.体育教学语言的分类与正确使用 2.1体育教学语言分类。 体育教学语言既有一般语言又有专业语言,归纳如下: 2.1.1组织教学语言:发布口令和运用口令词进行队形的操练和调动队伍。这类课堂用语起着组织教学的作用,属体育教学中所特有的专业性语言。一堂课能否合理地调动队伍和安排队形,是保证教学顺利进行`提高练习密度的关键。教师发布口令和运用口令时声音要宏亮`节奏鲜明`准确无误,起到振奋精神`集中精力的作用。 2.1.2讲解语言:讲解语言是对所传授的基本知识`技术要领或为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采用的讲解说明。在阐述动作要领时要按动作顺序,抓住关键`高度概括。过多的讲解易使学生产生厌烦情绪,教师在使用这类语言时要注意逻辑性和系统性。 2.1.3教育语言:体育教学中要完成思想品德及发展个性的教育任务,教师不仅通过本身的一系列活动使学生受到潜移默化的教育,还要通过表扬`鼓励`批评`指导以及有意识地说服等语言。针对不同心理状态,不同神经类型及不同性格的学生,在使用教育语言上,特别是使用批评语言时慎之又慎,防止伤害其自尊心。 2.2使用教学语言应遵循的原则及应注意的问题。 2.2.1科学性原则。 体育教学语言必须是科学的语言,科学的语言有其特定的涵义。第一,必须能反映客观事物的现象和本质;第二,能说明客观事物的规律性;第三,不同学科的术语在相互引用时不能任意改变其原意。教学语言如果不符合科学性,就会造成教学中的谬误。因为教学语言是建立在科学基础上的语言,它必须是在教师对教材的正确理解`熟练掌握的前提下才能运用得当。 2.2.2艺术性原则。 教师语言表达能力对完成教学活动起着十分重要的作用。在教学艺术中,教学语言的艺术性主要体现在语言的形象,生动而有趣味性方面。好老师能以风趣的教学语言深深吸引学生产生乐于学习的心理,高度集中注意力,课堂气氛活跃,这样教学效果自然会好,在体育课教学中,形象的讲解起着画龙点睛的作用,也能取得好的效果。 2.2.3使用教学语言应注意的问题: 在使用教学语言的过程中,要特别注意教师的情感问题,每个人处在什么样的感情支配下,必然会说出反映其情感色彩的话。因此,教师要有事业心,热爱学生。 3.体态语言在体育教学的具体运用 “身教重于言教”,在某种程度上体态语言起到口语无法表达的功效。尤其是教师示范动作。 是体态语言在体育教学中最典型,最生动的传授手段。 3.1具体科学传知性:体育教学本身就是传授科学知识`技术`技能,而体态语言就是体育教学的具体表达形式。体态语言的科学性主要表现在教学中能依据人体生理结构,并以真实形象,准确的技术动作,来展示教学内容,尤其再实际教学中,能反映动作的编排顺序`由易到难`由简单到复杂的传授过程,并能反映和体现出动作关键环节。 3.2因材施教的针对性:对待不同年级`不同基础的学生,体态语言同样能起到因材施教`有的放矢的作用。对待体能强`接受快的学生,可用简练`明了的体态语言,而对基础差的学生,不仅可反复演示体态语言,还可采用分解体态语言教学方式。教师在教学中,既可完整示范,又可突出重点示范。 3.3具有生动优美的直观性:规范化的技术动作,通过教师