试析小学语文课堂学生学习兴趣提高对策.docVIP

试析小学语文课堂学生学习兴趣提高对策兴趣是学习知识最好的老师。小学语文教学只有深入到学生情感领域，激发学生的学习兴趣，才能不断强化学生的主体意识，从而实现从“要我学”向“我要学”的转化。小学语文课堂教学实践中要挖掘以趣教学、以情导学的因素，运用各种教学手段来再现教材的内容，提供和谐的情境，着力给每一个学生创造愉悦的心境、成功的机会，使学生树立自信心。现就如何提高学生的学习兴趣提出以下几点对策。 （１）课堂教学中巧妙设疑，激发和培养学生的学习兴趣。课堂提问在小学语文教学中非常重要，它是调动学生语文学习兴趣的重要手段，也是小学语文启发性教学的核心。教学中有疑问才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不断深入。因此，作为一名小学语文教师，课堂上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个语文教师驾驭课堂能力和评价一个语文教师教学水平高低的标准。 ①要注意提问时巧设悬念。众所周知，小学语文教学中好的悬念往往能引出学生强烈的求知欲望，能激发学生的内在潜能和兴趣，尤其在小学语文教学关键处设置扣人心弦的悬念，能让学生迫切地去搜寻答案、消除悬念，从而加深对所学内容的理解。因此，教学中要根据教学内容合理地设置悬念。 ②联系生活实际设置悬念。小学语文教材中的许多知识与自然、社会、学生的生活关系密切，学生对这些知识是非常感兴趣的。在联系学生生活实际提问教学中，教师必须审时度势，多方引导，尽量使每一个被提问的同学回答成功，以迎合小学生的学习心理，从而提高语文课堂教学效果 （２）积极鼓励学生的学习热情，拓宽学生的思维空间。如果一个人总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，接受外面信号的速度就会非常快捷。让学生时刻处在一种轻松自如的学习情绪中，这样无论是记忆还是思维都会得到最好的发挥。 ①搜寻有用信息激活学生思维。现代教学论倡导建立某种问题情境进行教学，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，鼓励学生主动探求知识的热情。要善于从学生的积极思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以激活学生的思维空间。 ②运用合理评价机制拓展学生思维，使学生踊跃回答问题。这是一种非常好的做法，但是老师必须严格把关，既要保护好小学生回答问题的积极性，又不要使他们的发言漫无边际、正误不分。因此，在课堂上老师一定要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认识结构。回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化，回答错误或不全面的也能及时调整、改变原有欠缺的认知结构。 （３）构建自主、合作、探究的课堂教学模式，突出学生的主体性。“自主、合作、探究”的课堂教学模式，是指在教师的启发、帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。小学语文教学中构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式，应注意以下两个方面的问题。 ①观念要新。基础教育课程改革的关键是思想的解放、观念的更新。然而，相当一部分小学语文教师，尤其是农村部分小学语文教师依然循规蹈矩、不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。以一种全新的思想观念来面对教育，构建民主、平等、和谐、愉悦的课堂学习氛围，这就要求教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂；要有和蔼可亲的教态、饱满的精神和良好的情绪；不断加强师生之间的情感交流，让学生以课堂主人的身份参与到课堂学习活动中来，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的氛围，促使学生主体参与能力的提高。 ②体现关怀、突出主体。教育教学的实践证明，心理安全和心理自由是发挥教育功能的两个重要因素。课堂里没有责备、命令、训斥，学生不惧不忧、愉快地从事学习活动，其思维才可能开放。因此，在课堂教学中，教师必须体现关怀，让学生在课堂上能够充分发表自己的意见和见解；让学生有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识；让学生之间能够合作、交流，共同完成学习、创新的任务；让学生参与到课堂的自我评价行列中来。 捷克著名教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发出来。”小学语文课堂教学中激发和培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，但不管选用哪一种方法都必须建立在激发学生认识事物兴趣的基础之上。 1