语文教学应注重阅读及口语能力训练.docVIP

语文教学应注重阅读及口语能力训练语文是什么？这是一个简单而又复杂的问题。《九年义务教育语文课程标准》对语文学科的性质做出了明确的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘样民族文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。 语文教学就是学习语言，学习我们的母语。能够正确理解、运用祖国的语言文字，语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听说阅读能力。那么如何加强这方面的训练呢？ 一、 阅读能力的训练 第一，要重视阅读习惯的培养 这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当做一种自我实现的手段的习惯。还包括阅读目标所讲的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“学习默读，做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不出声，不指读，就可能提高阅读的效率。就阅读习惯而言，这里的“喜爱”包括搜集到、购买到自己喜欢的图书，还包括使用好、保管好图书。阅读是个反复的过程，有些课文，有些图书要读好些遍。所以良好阅读习惯的培养就尤为重要。 第二，加强朗读教学 在阅读的过程和方法方面，《语文标准》特别强调要加强朗读。我们有这样一种认识，只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课，语文教学应回归本位――阅读。阅读是一种学习过程，是语文学习的重要组成部分，古代语文阅读讲究“读书百遍”就是从这个意义上讲的，古代私塾里学生摇头晃脑，读书声抑扬顿挫的景象我们现在也不妨学学，我们初中语文课本所选的课文大都是脍炙人口的古诗词、曲。还有我们祖先留下的无数辉煌名篇。如范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》、陶渊明的《桃花源记》等，它们是中华民族文化艺术的瑰宝，是培育民族精神的沃土，是养育艺术鲜花的源泉。历代的优秀人物都十分注重从中汲取思想和文化的精华与营养。这些古诗词，散文重在奠定学生语言及文化功底，积累精粹的语言材料。吟咏与背诵是学习古典诗歌的重要方法。背诵古典诗词，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶，极有利于培养高尚美好的思想情操。朗读、背诵古典诗词，又如在花海中徜徉，可在感受艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润。 学习苏轼的词《明月几时有》我就让学生先初读，然后听录音，纠正读音和停顿，接着让学生大声朗读，现场气氛活跃，差不多读熟之后，就让学生自愿起来读给大家听，比着读，看谁读得声情并茂，学生们争先恐后，伴随着诗的停顿和缓急，学生们读地摇头晃脑，完全沉浸在朗读的喜悦之中，朗读差不多占了一节课的大半时间，最后让学生理解、分析。听录音或吟唱《明月几时有》这首词曲，这样既激发了学生朗读的兴趣，又收到了良好的教学效果。 萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”为了让学生加强朗读训练，在课外活动时进行背诵比赛，限定时间看谁背的古诗词的数量多，错误少，评出数量、质量最佳者予以表扬、奖励。另外还可以对诗。同学们先将准备好的名言，名联的上句或下句写成纸条注明出题人姓名交给老师，集中后，老师代替出题人发问，向同学们征求所需的上句或下句，由同学们抢答，能答出的同学每答一次记10分；如无人答，则由出题者给予答案并释诗句的出处、作者、含义，给出题者加10分。通过这样的比赛，同学们的思维敏捷了，也达到了背诵古诗词名言的目的，轻松学到了知识，收到了一举两得的效果。 第三，使学生主动阅读 让学生学会批注，可以使他们主动阅读，重新拾回自己。可以留给他们充分的“用武”空间；可以充分发挥学生的想像力、创造力。 其实，初中语文课本已经在这一方面作出了努力，如朱自清的散文《春》，课本作了旁批示范，而自读课文《济南的春天》里，课文只留下作旁批的空间，不着一墨，让学生自己作旁批，这对学生的阅读欣赏大有裨益。写景散文能批注，其他文体同样可以批注。让学生批注，不光是批注文章，也是“批注”学生自己的思维，学生把自己的所感所想都融进了批注的文字，日积月累，自然而然地提高了思维的质量。 学会批注当授之以法。学生在批注之初也许不知从何下手，茫然无措。老师不妨每一种文体选一篇文章作示范，提出阅读分析的角度，如写景抒情的散文可以从写景层次、景物特点、写景顺序、景情关系、写作方法、词句品味等方面进行，经过这一系列的“铺垫”，学生从老师手里接过的是分析问题、解决问题的“双面刃”。老舍的《济南的春天》是一篇优美的散文，我班学生李明在本文第五段作了如下批注：“景物绿草、水藻、垂柳、天空。草、藻、柳的特点是绿其实是写温；天空特点是蓝，写蓝其实是写晴。把济南的冬天温晴的特点通过具体的景物表现出来。”这种批注有独到的见解，没有对