试论中专语文教学中工具性及人文性及谐统一.docVIP

试论中专语文教学中工具性及人文性及谐统一摘要：在语文教学过程中如何实现工具性与人文性的和谐统一，文章通过分析学生的语文学习现状和教学实践中得出一些方法。 关键词：语文教学；工具性；人文性 语文教育既是一个国家全民的基础教育，又是一个民族成员的素质教育，同时还是一个人的终身教育的重要组成部分。历来受到方方面面的关注和重视，每次教学改革语文课程总是首当其冲。但是就是这样一门植根于母土的基础学科，多少年来连自己的学科性质也缺少一具合理的、明确的、科学的界定，以致语文学科教育改革摇摆不定，强调思想教育时，几乎把语文视同政治；重视工具作用时，又几乎把语文当作语言学来教，活生生的一篇文章被支解得七零八落、索然寡味。新课标从多年的语文教育改革实践中吸取了经验和教训，融进了先进的教育理念，从语文学科的实情出发，对语文学科的性质作了新的科学的界定，提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”的新判断。 而现在的问题在于，在新课程实施过程中出现了一些偏失，即死守传统的知识体系，以知识为本位，加上以考试为指挥棒的负面影响，还有社会急功近利浮躁心态的驱动，课堂上处处讲的是知识点，文言语法，现代汉语修辞和语法知识，语文学科的工具性被过分地、片面地强调。另一种偏失则是相当多的老师受弱化工具性观念的影响，反对知识本位，不大重视基础知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，把更多的目光聚焦于“情感态度价值观”的光环上，这是偏重了人文性，弱化了工具性。 一、中专学生的语文学习现状 中专生在初中学习阶段中对语文材料有所接触但范例领悟不足，也就是说，他们都已接触到字、词、句、段、篇等层级的语文材料，在大规模的测试中都能获得不同程度的通过率。但这些通过率应该说是不如人意的，除测试小学毕业就应掌握的常用汉字获得接近满分的最高人平均通过率以外，其余层级的人结果都不理想；对语文知识有所了解但图式建构不全。他们对归入语法、修辞、逻辑、文学、文体类别的语文知识，虽然也都有所了解，但对他们作为语文知识的组成部分的内在联系的把握及整体图式的建构都很不全面。其主要原因是原有语文知识经验积累的不足，尤其是这些积累未能全面系统地建构成为语文知识图式，因而遇到稍微复杂一些的语言环境就不能自如地运用知识去分析和解决问题，知识迁移力低、遗忘率高、深广度有限；语文能力有所培养但层级不高；语文智力因素和非智力因素有所调动但潜力发掘不够。语文智力因素包括观察、记忆、想象、思考等，非智力因素如兴趣、情感、意志、习惯等，是语文学习过程中时常发生重大作用的非常活跃的因素。他们对知识的死记硬背强于在理解基础上的灵活运用，对知识的新鲜印象强于巩固性的记忆；课内强于课外，不重视语文课的预习、复习环节，甚至从根本上就对语文课不感兴趣等。这实质上说明初中生在语文智力和非智力因素的开发上还存在许多问题。 到了中专学习阶段，其语文学习的自觉性、目的性、思辨性、独立性方面已有明显的进步：语文学习的自觉性进一步提高。他们已开始在语文学习的意义上改变对语文学习不感兴趣的一些片面的认识，不仅在课内学习中增强学习语文的自觉性，而且将自觉性迁移到课外；语文学习的目的性进一步地明确。更加注重语文素养的提高，语文学习的思辨性进一步增强。中专生因其心理发展的独特性，在语文学习过程中表现出更强的概括能力、议论能力和逻辑抽象能力，学习用自己特有的观点、态度、理智和情感去体验生活、了解社会、掌握知识、发挥才能；语文学习的独立性进一步形成。 二、准确把握工具性和人文性的内涵 （一）语文学科的工具性 语言文字是信息的载体，是主要的交际工具，人们只要生活在社会中，就免不了要使用语言跟别人打交道，所以语文学科具有工具性。从工具性出发，语文课程就是着眼于培养学生的应用语文的实用功能和表现课程实践特点。关于这一点，《语文课程标准》明确提出了：“是使他们（学生）具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这其中的“适应实际需要”也就说明了语文是一种交际工具。所以语文课堂首先必须关注的是培养学生掌握语言文字运用的有关知识，培养其应用文字的能力。新课标还在阶段目标中明确了学生必须达到的识字的数量，书写的要求，阅读及写作的要求。 （二）语文学科的人文性 所谓人文，《易“文明为止，人文也。观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下。”即：“人文”就是人类文明的成果，是为了“教化天下”。简言之，人文就是人类文化，人文性就是文化性，语文的人文性就是它的文化内涵。语文学科反映了丰厚的民族文化底蕴，这是因为任何民族的母语都凝聚着该民族的思想，历史文化和民族感情，民族价值，它对于发扬民族精神，培养高尚情操，提高文化修养具有不可估量