语文教师要当好学生作文引路人.docVIP

语文教师要当好学生作文引路人在平时的语文教学中，作文教学一直是困扰师生双方的问题。语文课上许多学生往往能踊跃发言，可写到作文往往是哀嚎一片。究其原因是他们平时不注意积累，缺乏材料，作文成绩长期在水平线上徘徊，于是许多学生对作文产生了畏难和 厌烦的心理。而教师由于教学进度的限制，在平时教学中也淡化作文教学。这样，作文教学在整个语文教学中地位就很尴尬。我从二十多年的教学实践中得出：老师写下水作文是解决学生作文现状的有效路径。 著名语文教育家叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文，按照老先生的说法一个语文老师应该经常下水写点文章，这样才能有效的帮助学生，加快学生的作文方面的进步。概括地说，教师的下水作文对学生作文的好处至少有四点。 一、对学生作文构思选材有引导作用 古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”做任何事都是一样，没有亲身体验，怎么体会到事情的真正意义。同样道理，作文教师不“下水”，哪里知道水之深浅？作文课上，老师向学生提出一个题目，审清题目后，就习惯性地向学生交待，哪些东西可以写？哪些不可以写？要怎样写？张开嘴巴说一通，以为可以完事。作文时需要准备哪些材料？确立什么观点？怎样构思？这些只动口而不动手，是不可能的。现代的作文提倡创新，题材新颖，见解独特，感情真挚，而我们一直用我们固定的题材思路去束缚学生的思维，岂不是作茧自缚？ 所以，老师自己经常动动笔，或者写跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生。有一次我在初三作文课上写一篇半命题作文《听听――的声音》，作文指导后，请学生说说自己准备写的材料。没想到不少学生是抓耳挠腮，无从下笔。于是我读了我事先写好的一篇下水作文，写的是经常在校门口转悠的一个患老年痴呆的老太婆的喊声。我对老太婆的外貌进行了细致的刻画，写出了她的可怜。一些女生都流下了眼泪。于是我因势利导说，再写一篇学校传达室里那个乐观、尽职的杨爷爷，表现他乐观，热爱生活。学生没想到身边就有素材。于是那一篇作文许多学生写出了自己生活中的见闻，写出了自己的真实感受。作文课上，教师用下水作文教会学生用自己的眼睛去观察生活，去收集、筛选材料，这样不但提高学生的学习写作文的效率，还起到了老师的带头作用。 这样的指导才会有针对性，使学生作文有所收获 二、对学生作文技巧的运用有引导作用 学生从最初学写作文时，我们语文老师就不遗余力地指导学生如何把作文写生动，如何把人物写得栩栩如生，如何开头，如何结尾等等。不少学生对作文的一些常规套数可以说得头头是道，但在实际运用时却难以下笔。究其原因是不少老师只是纸上谈兵，没有带头示范。一次任教初一年级，写《难忘的一个人》作文。这题目很老，但如何把老题目写出新意？写出精彩？这是我对学生提出的问题。我向学生介绍了我们小区门口的一个孤身老奶奶。介绍她热情地向每一个路过她身边的大人、小孩打招呼，热心地要帮助每一个买菜经过她身边的人拣菜。我问学生，假如你写，你想表现什么主题？许多学生表示要写出邻里情。这也是学生常见常写的主题。于是我读了我的下水作文。我写出了当前的一个社会问题――老年人的孤独。写出了老奶奶渴望与人交流。同一材料，不同的描写角度，写出了不同的主题，达到了不同的效果。学生一听，优劣分明。长期进行这样的指导，开阔了学生视野。学生就知道要力求从不同角度看问题，尽力把作文写新颖。学生的作文能力就提高了。 同样讲作文几种开头时，我把“下水”的作文开头分了几类，以《难忘的一个人》为例展示给学生看。 1.环境描写开头 冬天的早晨，干冷干冷的，没有一丝风，空荡荡的小区门口，远远地就看到一张老藤椅上，李奶奶一个人孤零零地坐着。 2.以人物对话开头 “早啊！上班啦！” “早啊！上学啦！” “买菜回来啦！帮你拣拣菜” 李奶奶老远看到来人，就从老藤椅上直起身子，热情地打招呼。 3.直接介绍人物开头 李奶奶是我的邻居，一个七十多岁的孤身老太婆。从没看过她的儿女来看她。她总是一个人坐在小区门口的老藤椅上，看着来来往往的行人。 4、题记总起 开头 伸出我的手，温暖孤独的心――题记 学生看了，眼界开阔，受到了启发。在修改他们所写的开头时，不再是千人一面，而都想在“新”字上下点功夫了。“问渠哪得清如，唯有源头活水来。”相同的文章有不同的写法，即使写法相同，构思不同都会有不同的效果。所以，教师应该广开源路，在写法上多花心思，提供可模仿的写法。用自己的下水实践开启学生的思维，以达到“反三”的目的。 三、容易营造浓郁的写作氛围 作文，言传身教