谈五年制高职语文教科书课文选择基本标准_0.docVIP

谈五年制高职语文教科书课文选择基本标准摘 要：五年制高职语文教科书在课文选择、编排体例上都应该有自己的特色，本文着重探讨了五年制高职语文教科书课文选择的基本标准，从工具性、人文性、开放性、实用性以及时代性等五个方面进行了阐述，力求使五年制高职语文教科书课文的选择标准更趋科学化和合理化。 关键词： 五年制高职 语文 教科书 课文选择 语文教学实践中,我们发现五年制高职语文教科书套用普通高中教科书模式，不能满足五年制高职学生的实际需求，不能实现五年制高职学生的培养目标，流弊甚多。本文以2006年苏大版五年制高职语文教材为研究对象，对课文的选择谈谈自己的看法。 叶圣陶先生指出：“国文教学的目标在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本或选文。有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手。”①可见课文在教科书中的重要作用。但是，课文不是学习目的，只是一种凭借，一种工具，语文能力的形成才是语文教学的真正目标。 通过问卷调查，笔者分析出当前五年制高职语文教科书的课文系统存在的不足，简要归结为时代性不强、外国文学作品入选不理想、缺乏趣味性、没有与专业相近的选文、单元组织方式有待改进、没有专门编写课外读本和参考提纲等六个方面，为课文入选的标准提供了参考前提。 一、工具性 叶圣陶先生对语文的工具性有过多次的重要论述， 1980年他强调：“语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具，不善于使用这个工具，就无法工作和生活，甚至可以说就不能做人。” ②五年制高职语文教科书课文的选择要体现语文作为基础工具的特质。工具性是语文学科的基本属性，这是由语言的性质决定的。语文教育是口头语言和书面语言的教育，因此语文学科必然具有工具性的特点。听说读写各个领域里的训练课文都必须典范、晓畅，除了经典例文外，其他入选的课文的语言要具有时代气息，课文内容要与时俱进。五年制高职学生语文基础薄弱，学习能力相对较低，课文的选择尤其要注重基础性，不宜太难。 五年制高职语文教科书课文的选择上要体现语文作为交际工具的特质。选文作为交际工具的特质应体现在是否能提高学生听、说、读、写等四个基本能力方面。听、说、读、写这四项语文能力的训练，构成语文教学最基本的内容，同时也是语文学科工具性特点最根本、最具体的体现。因此，选择典范课文编撰五年制高职语文教科书，特别不能忽视语文学科的工具性这一最为基本的属性。 二、人文性 于漪在90年代中后期撰文明确指出，语文学科的性质要注重“工具性与人文性相结合”的观点。“各民族的语言都不仅是一个符号体系，而且是该民族认识世界，阐释世界的意义体系和价值体系。符号因意义而存在，离开意义，符号便不成为符号，因此语言不但具有自然代码的性质，而且具有文化代码的性质：不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性。”③ 关注五年制高职语文教育的人文性，首先要弄清人文精神的内涵。“人文”的内涵相当丰富，不仅指促使个人的才能得到最大限度发展的教育制度，也应该指人类对“真、善、美”的追求；不仅指对人类智能、情感、审美世界的开发，还应指人与自然和谐共处、人类进行自由创造、争取个性解放的努力。 关注五年制高职语文教育的人文性，在课文的选择上要挖掘人文精神的源泉。华夏大地，礼仪之邦。自古以来，就有“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神，有“以爱己之心爱人，则尽仁”的仁爱之道，有“礼为用，和为贵”的宽容之心，有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节操守，这些都是中华民族灵魂深处的精神支柱。在今天，这些古老的人文精神又注入了新时代新鲜的血液，有关爱他人、乐于奉献的公德意识，有开拓创新、勇于拼搏的进取精神，有高尚的审美情趣、深刻的人文关怀，这些，使古老的人文精神焕发出了新的生命。语文课程正是植根于这一片沃土。我们的课程理念应根植于中华民族的源远流长的人文精神的沃土上，才是语文课程“丰富的人文内涵”的“丰富”之所在。 关注五年制高职语文教育的人文性，在课文的选择上要关注学生的个性发展。课文选择要为五年制高职学生全面发展提供可能性，要能提高五年制高职学生的文化素养，要符合五年制高职学生的学习规律。语文教育是母语教育，是人文学科的一个重要组成部分。在语文教育中，五年制高职学生学习到大量的经典课文，直面古代、近现代先哲和伟人的思想结晶，用他们善感的心灵去体会我们伟大民族的光荣与耻辱，接受文化熏陶。五年制高职语文教科书中的课文理应成为学生灵魂提升和解放的重要媒介。 要强调语文教科书中选文的文学性，文学作品应成为阅读教学的主要部分。强调文学性，并不是要把语文课本变成文学知识课本或文学评论课本，而是要求选入的文学作品具有美的情感，只有渗透了人文精神的