语文教学中应用多媒体“三注重”.docVIP

语文教学中应用多媒体“三注重”当今社会，信息技术飞速发展，多媒体在教育教学中应用范围逐渐扩大。《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语言实践能力。多媒体技术进入语文课堂，辅助教学，改变了传统教学的单调模式，丰富了课堂教学手段，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学实效性。但在语文教学中使用多媒体，要做到“三注重”，即注重使用媒体的最佳时机，注重多媒体的最佳组合，注重多媒体的使用效果。 一、注重使用媒体的最佳时机 小学生的注意力是不稳定的。运用多媒体手段，引导学生观察、思考，帮助学生理解词语的意思，感悟文本蕴含的情感，并通过联系使之转化为能力，才会收到理想的效果。 1.注重感情需求时机。感情对人的认识和行为起着刺激作用。丰富的感情是心理活动高度发展的基础，它对知识和智力的发展有很大的作用。在语文教学中，不但要注意学生的情感变化，而且要不失时机地运用多媒体课件，培养和激发学生的情感，获得最佳教学效果。例如在教学《鸟语》时，我重点抓住两个问题：①课文列举了哪些鸟儿的“语言”；②你从中听到了什么？然后让学生欣赏不同鸟叫的声像画面，听配音朗读。这气氛把同学们带入了童话世界，产生了强烈的情感共鸣，获得了良好的感受；懂得了人与自然和谐共处的道理。再如教学《燕子》一课时，我播放出示相关的录像：微风轻拂柔柳，如牛毛的细雨由天上洒落着，各色的花，绿色的草，绿色的树叶，如赶集似的聚拢来，那些伶俐可爱的小燕子也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中。小燕子在微风细雨中斜飞，嗖的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。有几只小燕子在粼粼如波纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾了开去。学生身临其境，加强了直观感受，体验了文本意境。学生兴趣盎然，注意力高度集中，情感上的需求得到了满足，感悟了文本内涵。 2.注重知识需求时机。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时；当教材的重难点和关键处需要学生理解掌握时，学生对知识的需求已经形成，教师使用多媒体辅助教学，会收到事半功倍的效果。 如教学《埃及的金字塔》一课时，学生产生疑问：如此宏伟的金字塔，巨大的石块是怎么堆砌的？这时，借助课件演示古代劳动人民屯土运石的画面，学生一下子就明白了。又如《夹竹桃》一课，我用屏幕投影，展示夹竹桃在月光下千姿百态的影子，书中的文字变成了逼真的画面展现在眼前，让学生去想象描述自己的感受，学生如置身画面中，既加深了对文本理解――为什么月光下的夹竹桃总会引起“我”无数的幻想？又激发了审美情趣。 二、注重多媒体的最佳组合 电教信息的传递是多渠道、多形式的。不同的电教媒体传递信息的形式和作用不同。在语文教学中，根据教材的需要，将多种媒体进行有效组合，使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，就能获得最佳的教学效果。 1.声、像有机结合。在教学《卢沟桥烽火》一课时，我根据课文内容设计了三张影像画面：①日军无理挑衅；②日军向宛平城大举进攻；③守城士兵顽强抵抗。为了增强课堂教学效果，我在课文录音时配上了隆隆的炮声，嗒嗒的枪弹声，战士们雄壮的喊杀声……学生既看到了硝烟弥漫火光四起的激烈战斗场面，又看到了战士们舍生忘死的光辉形象。声像的有机结合，激发了学生情感上的共鸣，有助于对课文内容的理解感悟，学生在朗读课文时情感激昂而真切。 2.图像与文字训练有机结合。在教学《二泉映月》一课时，我播放阿炳的生活经历画面，录音机里播放《二泉映月》音乐，在凄凉的乐曲声中，对照画面，在文中用“?摇 ?摇?摇”标画出乐曲的情绪描述，用“?摇?摇 ?摇?摇”标画出相对应的阿炳人生经历的阶段。这样，既突出了语言文字训练，又使学生获得了阅读知识，同时内化了情感感悟。 3.使用多媒体与讲解有机结合。教学是教师和学生的双边活动。语言作为重要的交际工具，在教学过程中是一种极为重要的媒体。它既是教师和学生间信息传递的重要手段，又是各种知识检验的主要手段。在语文教学中，如果没有教师和学生的言语作为传递，各种现代化的多媒体教育手段将是一个无实用价值的装饰品。因此，在教学中，要善于抓住词语与图像的结合进行讲解，使学生通过多媒体手段直观得来的感性知识逐步变成系统的语文知识。例如教学《天鹅的故事》一课时，我在展示老天鹅几次破冰的画面后问：老天鹅几次破冰，如何破冰？将主要的词语归纳板书于黑板上，我根据板书的词语进行归纳，让学生理解老天鹅的英勇顽强与天鹅们的团结协作。切换画面：破冰成功，天鹅们自在觅食，我启发学生思考：看到这儿，你会想到什么，我们应该用什么样的语气来读