谈作文教学素质教育实施.docVIP

谈作文教学素质教育实施摘要:语文素质的核心是培养学生的语文能力,而作文是学生生活与思想的体现,在作文中实施素质教育,就是要全面提高学生的理解认知能力,表达能力,为学生的全面发展和终身生活与学习奠定良好的基础。 关键词:作文 素质教育 新课标 中图分类号: G623.2文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)5-0161-01 新一轮课改已在全国范围推开,本轮课改的宗旨是切实地实施素质教育。新语文课标指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”已经在一定程度上反映了素质教育的宗旨和要求。在今天的新课程实践中,旧有的“应试教育”教学方法和手段已落后于时代,必须冷静思考,从零开始,去摸索素质教育的方法和策略。 作文,综合反映了学生的人生观,审美观,对事物的观察能力、分析能力、思维能力,同时也反映了学生的语言文字基本功等。学生的作文,能比较集中地反映素质教育在受教育者身上的成效。为此,笔者认为,在作文教学中,要注意以下几个方面。 1 建立素质教育新作文观念 学生作文,不能为作文而作文,而应是对人生的美的体验,是生活的艺术再现,是学生真实情感的反映。无论写人叙事、写景状物、议论抒情,都要求学生讲真事诉真情。不得讲假话,空话、大话,不能生搬硬抄别人的语言。表面看来,词句华丽,而无一点真情实感。 作文,也是做人。指导学生真实地作文,也是在帮助学生真实做人。在作文教学中,要培养学生熟练地运用语言文字基本功的能力,也应当让学生在作文过程中得到心灵的净化、情操的陶冶。这也应是老师对学生作文评价的重要指标和出发点。 2 让学生走进生活,让生活丰富作文素材 作文的真实性,源于作文素材的真实性。这就必须让学生走进生活,体验生活。生活是学生作文素材的主要源头。长期以来,各级各类学校备受“应试教育”的压力,单纯追求分数,片面追求升学率,即或是“普九”阶段,学生为了进入优质学校、重点学校,教师为了评优秀、晋升职称,也不得不将学生禁锢于教室,整天面对教科书、黑板和教师。除了读、写,就是死记硬背。课外活动时间,双休日,节假日都被题山题海、补课和家教所占用。造成学生厌学、怕学,甚至于逃学。为此,我们应当解放学生,还他们以生活,给他们一个自由发展的空间,让他们真实地感受生活,为作文搜集更多的真实的素材。 当然,学生作文素材的来源,不能仅限于生活的直接经验。从前人的生活经验中吸取精华,从书本中摄取营养,也是很重要的。“读书破万卷,下笔如有神。”通过读书,可以懂得许多人无法接触的事物,冲破个人的生活局限,冲破时空的局限。吸取间接经验,也离不开对生活的直接体验。 3 培养学生富有个性的思维 在日常教学中经常出现这样的现象,相同的题材,不同的学生写作,有的立意新,见解深刻而独特,而有的人就事论事,平淡无味。其原因,是后者缺乏对生活的观察和感悟,缺乏具有个性的思维。例如,一次期末试题,作文题目是《我的老师》,不少的学生是写老师怎样备课、上课,如何带病坚持工作,如何关心学生。这样写得真实,当然也感人,但大家都这样写,显然,思维被禁锢了,缺乏个性,缺乏生活的真实性。而有一个学生这样写:他的班主任是位女教师,由于家庭的破裂,导致她消极颓废,不思进取,最后染上毒瘾。后来,在同学们的感悟下,她决心痛改前非,与毒瘾进行顽强的斗争。当她再次走上讲台时,同学们不约而同的给老师以热烈的掌声。这样的选材就别具一格,具有独特的见解和思维。 学生的思维,要靠老师的培养。老师要善于组织学生进行积极的思考、多角度地思考,善于发现学生思维的闪光点,并及时加以肯定。有一次,笔者给学生出示一个题材,让学生发表自己的看法。“在街道边的两棵小树上系着一个吊篮,一个小孩睡在吊篮里,她的妈妈推着她荡来荡去。”有的学生从损坏树木可耻的角度谈,有的从指责小孩的母亲的角度谈,也有的从小学生守则的角度谈,五花八门,各有千秋。但有一个学生说,如果城市里,专门建一些这样的公共设施,让更多的小孩玩吊篮,那该多好。这样的思维就有独特之处,敢于在大多数人持否定态度时从肯定的角度谈论。教师要善于抓住这样的机会,启发学生积极思考。 4 大胆开展学生作文的互评工作 按一般惯例,学生在规定时间完成作文的写作,然后老师挑灯批改,最后是老师的一番指指点点。这样的方法常用,一是学生怕老师的指指点点而厌恶写作,二是老师因批改作文费时,而怕布置作文,三是老师用成人的眼光去审视学生的作文,由于年龄特点,容易扼杀学生的创造性。总之,不利于素质教育的实施。到头来,不是学生在作文,而是老师在作文。 在实际教学中,笔者常开展学生作文的互评工作。收效很好。 课堂作文时,学生