谈图示教学在语文教学中应用.docVIP

谈图示教学在语文教学中应用图示教学是语文教学的一种重要手段。这种教学手段不仅能激发学生学习语文的浓厚兴趣，而且还能拓展学生的知识领域，并使学生获得直观印象，收到良好的学习效果。 下面结合初中语文教学实践，谈谈我是怎样应用图示教学的。 一、幻灯图示 幻灯图示融生动性、趣味性和多变性于一体。利用幻灯进行教学，可以直观形象地再现课文内容，能引起学生的高度注意，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。 如，贾祖璋的《花儿为什么这样红》是一篇优秀的科普作品。文中涉及的知识面较广，包括生物化学、物理学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等知识系统。因此，单凭教师的口头讲解要想让学生透彻理解“花红”的道理难度很大。于是，备课中，我反复琢磨，尝试用幻灯片来完成这一课的教学任务。我翻阅了大量资料，设计绘制了十五张幻灯片，直观形象地再现了“花的结构”、“植物细胞结构”、“形成花色各异的物理学原理（即光的折射）”、“光谱”、“风媒花”等等。教学中，学生们趣味盎然，教学效果十分显著。 二、写意图示 根据课文的描述，边讲边在黑板上画图，叫做写意图示。 《怎样写读书笔记》这篇说明文的第一部分是“摘录”。在这一部分中说明“摘抄优美的写景状物的句子”时，作者列举了《荷叶咏》的开头一段为例：“首先映入眼帘的是星罗棋布、玉立婷婷的荷花。红荷垂露，盈盈欲滴，白荷带雨，皎皎无瑕；怒放的，嫩蕊摇黄；含苞的，娇羞欲语。再加上绿盖叠翠，青盘滚珠，好一幅迷人的景色。”这段文字写出夏日荷塘的景色。其中加点的这些词语很难使学生想象出所描写的荷花是什么样子。因为学生缺乏对荷花的感性认识。为此，我在教学时用彩色粉笔在黑板上按照文中所描写荷花的神态画了几朵怒放的、含苞的红荷、白荷，又画了几片绿色的荷叶，再在它们上面点上几滴水珠，便成了一幅栩栩如生的图画。看着这幅画，学生们欣然点头表示看清了、听懂了，不少学生还在笔记本上模仿画下来。 三、表格图示 为了有条理地引导学生分析课文，教学中，教师可就课文的结构列表向同学们图示。 如《从甲骨文到口袋图书馆》一文，作者按照时间顺序对书籍依次说明，时间跨度大，内容分布多。我在要求学生默读完一遍课文后，便出示了《我国书籍演变发展图示》的表格。表中除了注明我国“书籍演变发展的各个阶段特点”、“书籍的演变同科学技术发展的密切关系”等，我要求同学每两人为一组进行填写。学生热情极高，十多分钟就填写好了。 又如，在教学《坚强的战士》一文时，我同样用了表格图示法。我在简要介绍了课文内容后，就让学生速读课文，并要求学生划出表示时间的词语，按照课文中时间的阶段性和人物对话的内容，把全文分成三部分。待学生们回答后，我出示了《课文结构与内容图示》表格，让同学们说出每个阶段，每一时间作者所写的事件。学生们踊跃发言，几分钟就将表格填写完毕。接着，我抓住学生刚才发言的浓厚兴趣，指导学生对文中林红、林道静、俞淑秀的形象进行了讨论、分析，很顺利地完成了教学任务。 四、示意图示 示意图示法，就是按照课文的叙述，画出一个能起示意说明的简图，并在简图上标出景物的方位或人物行动的趋向。 如《登泰山记》这篇游记散文，作者以游踪所至为线索进行描述。教学时，我把作者“由山南麓登山――循中谷――越中岭――复循西谷――到山顶”的游览路线以简图标明，还标出了“日观亭”的方位，以及名胜古迹“岱祠”、“碧霞元君祠”、“皇帝行宫”等。再结合自己登泰山时购买的登山路线图予以讲解，这样，作者用文字描述的东西变得图示化、直观化。学生们不但搞清了课文的线索条理，还对写景状物的规律和妙趣有所领悟。 《从宜宾到重庆》是从电视连续节目《话说长江》的解说词中节选的。重点介绍的是“宜宾”、“重庆”这两座长江流经的大城市。为使学生印象深刻，教学时，我依照课文介绍，仿照《中国地图册》中“宜宾――重庆”段的长江流向，绘制了一张示意图。图中标明了“宜宾”、“珙县”、“泸州”、“重庆”等市、县的方位，还标明了“金沙江”、“岷江”、“南广河”、“沱江”、“嘉陵江”等水名。然后，按课文说明的顺序，指图依次向学生讲解，配以课文富有诗情画意的描写，令人仿佛身在美丽的长江，在宜宾、重庆两市神游，学生们从中得到了美的享受。 五、地理图示 这是一种通过地理简图示教的方法。 如《曹刿论战》、《闻官军收河南河北》两篇课文，涉及到了广大的地域、众多的地名。这些应在地图上标示出来，给学生以直观感并加深学生的印象。因此，我着手绘制了《齐鲁长勺之战示意图》和《杜甫拟想东归路线示意图》，在教学中发挥了重要作用。特别是《齐鲁长勺之战示意图》较好地开拓了同学们的视野，丰富了学生的想象力。学生不但可以凭借文字描述，还可以凭借地图中齐、鲁双方军事上的态势去设想当